Международный слет лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «БАЛАЖАН»

Международный слет лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений

«Иссык-Куль глазами детей»

Авторы проекта:

Мусина Д.С., директор Республиканского учебно — методического центра эстетического воспитания «Балажан».

Молдалиева З.А.,  заместитель директора Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан».

Лю-Мин-Чин Ж.С., педагог-организатор   Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан», Координатор клубов ЮНЕСКО в КР.

Акбаралиева А.И., заведующий музыкально-сценическим отделом Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан».

Исалиева Н.Ж., организатор культурно-массовых мероприятий Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан».

г. Бишкек – 2018

1. Полное название проекта Международный слет лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений «Иссык-Куль глазами детей»

 

 

2. Специализация проекта

(для кого?)

Для руководителей и педагогов внешкольных организаций дополнительного образования, организаторов и активистов детских общественных организаций и объединений

 

  Ориентация проекта

 

Социально-педагогическая
  Форма проекта

 

Слёт
  Технология реализации

проекта

 

Социально-педагогическое сопровождение развития лидерских качеств детей и подростков
3. Цель проекта Создание условий для максимального раскрытия внутреннего потенциала подростка, выявление и реализация лидерского начала ребенка через социально-значимую деятельность, направленную на самопознание, саморазвитие, самореализацию и самовоспитание детей. Повышение профессиональной компетентности и саморазвитие педагогов для социально-педагогического сопроводжения лидеров детских общественных объединений путем самообразования в практической деятельности в условиях специализированного летнего  лагеря.
  Автор проекта

(Ф.И.О., род занятий,

звание, адрес, телефон,

факс, электронная почта)

Мусина Д.С., директор Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан»

Молдалиева З.А. заместитель директора Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан»

Лю-Мин-Чин Ж.С., педагог-организатор   Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан», Координатор клубов ЮНЕСКО в КР.

Акбаралиева А.И., заведующий музыкально-сценическим отделом Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан».

Исалиева Н.Ж., организатор культурно-массовых мероприятий Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан».

 

5. Руководитель проекта

(Ф.И.О., род занятий,

звание, контактный

телефон)

Мусина Д.С., Молдалиева З.А.
6. Сроки реализации

проекта

1-7 июля 2016 – 2026 гг.
7. География проекта 7 областей Кыргызстана, страны СНГ, дальнее зарубежье

 

8. Поддерживающие

организации или

физические лица

Министерство образования и науки КР, Министерство культуры, туризма и информации КР, международный детский спортивно-оздоровительный комплекс «Барчын», Общественная телерадиокорпорация КР, Азия ТВ, ЭлТР.

 

9. Кадры Болджурова И.С., — доктор педагогических наук, профессор Заслуженный работник образования КР,  Мусина Д.С.,- кандидат педагогических наук, Заслуженный работник образования КР, Шыгаев Ю.А.- профессор, Народный художник КР, Горкина В.А., национальный эксперт по программам «Здорового образа жизни», преподаватели РУМЦЭВ «Балажан» -16 чел, вожатые отрядов – 24 человека, музыкальные работники -2 человека, психологи -1 человек, тренеры по спорту — человека, медицинские работники – 2 человека, специалист по плаванию -1 человек, работники МДСОК «Барчын» — 20 человек, руководители и преподаватели внешкольных организаций дополнительного образования областей КР, стран СНГ и дальнего зарубежья-24 человека, родители – 3 человека.

 

10. Источники

финансирования

Бюджет РУМЦЭВ «Балажан», предусмотренный МОиН КР в пределах  сметы, средства родителей, партнерская помощь МДСОК «Барчын»

 

11. Особая информация, примечания

и приложения

Проект рассчитан на длительный срок с целью создания условий для максимального раскрытия внутреннего потенциала подростка, выявления и реализации лидерского начала ребенка через социально-значимую деятельность и отслеживания результатов.

Приложены: положение слета, развернутая программа слета, положение конкурсов социальных и социально-педагогических проектов, модули проводимой образовательной и воспитательной работы с участниками слета

 

 

Обоснование проекта.

В период социально-политического и экономического кризиса необходимы люди, способные руководить в условиях жесткой рыночной конкуренции, способные по-новому взглянуть на решение насущных проблем, вести за собой. Стремительно изменяющаяся социальная, экономическая и политическая ситуация, характерная для сегодняшнего этапа развития общества и высоких технологий ставит человека перед необходимостью быстро реагировать и адаптироваться к новым условиям. Главными наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность и конкурентоспособность. Особенно сложно  самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовать её в рамках определенной деятельности.

В современном мире ребенок должен ощущать себя социальной личностью и обладать целым рядом компетенций (личностных, профессиональных, общекультурных), которые позволят ему в любой ситуации выбора принять адекватное решение, проявить себя субъектом того или иного процесса, принять на себя необходимую меру ответственности, последовательно продвигаться вперед в собственном социальном становлении, интеллектуальном и творческом развитии. Владение такими качествами ведёт ребенка к лидерству. Как известно, подготовка будущих лидеров сегодня является стратегической задачей. С ее решением связываются надежды на прогресс общества, обеспечение национальной безопасности в ее самом широком современном понимании.

Актуальность проекта в том, что формирование лидеров в прогрессивном обществе не должно быть стихийным процессом. Традиционно решение проблемы воспитания лидеров увязывалось с детскими общественными организациями, самоуправлением школьников. Не отрицая важность приобретения ребенком организаторского опыта, включения детей в социально значимую деятельность, отметим, что лидерство может проявляться в любой коллективной деятельности, при участии ребенка как в постоянных, так и во временных коллективах. Особая роль в решении этих задач отводится современной системе образования, которой нужны новые социально-педагогические и психолого-педагогические подходы к процессу формирования лидерских качеств детей и подростков. Они достигаются путём вовлечения подростков в различные социально значимые проекты в сфере организации отдыха и оздоровления детей, грамотной организации социально-педагогического сопровождения их саморазвития в условиях летнего специализированного лагеря.

Социально-педагогическое сопровождение направлено на поддержку ребенка в построении им своих социальных отношений, на обучение его новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации. Оно предполагает взаимодействие педагога и ребенка, обеспечивающее успешность его учения и самовоспитания.

Социально-педагогическое сопровождение содействует признанию безусловной ценности каждой личности, приоритетности ее потребностей, целей и установок саморазвития, выстраивание системы педагогических и корректирующих воздействий, социально-психологической помощи ребёнку на основе отслеживания изменений в процессе развития его личности. Сопровождение реализуется в совместной деятельности, в этом его отличие от управления, и направлено на развитие ребёнка, его социализацию и индивидуализацию. В связи с этим авторским коллективом Республиканского учебно-методического центра эстетического воспитания «Балажан» разработан социально значимый проект «Международный слет лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений «Иссык-Куль глазами детей» в условиях специализированнного летнего лагеря для детей и подростков возрасте от 9 до14 лет Кыргызстана, стран СНГ и дальнего зарубежья.

Целью проекта является создание условий для максимального раскрытия внутреннего потенциала подростка, выявление и реализация лидерского начала ребенка через социально-значимую деятельность, направленную на саморазвитие, самореализацию и самовоспитание детей. Повышение профессиональной компетентности и саморазвитие педагогов путем самообразования в практической деятельности в условиях летнего лагеря.

Описание проекта.

Данный проект реализовывается с 2016 года в форме слёта лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений  (тематика и содержание слета могут быть разными), которая имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими формами организации формирования лидерского качества детей, а именно: предоставление участникам проекта возможности выбора сферы деятельности и общения, объединений, организаций, групп, в которых создаются необходимые условия для развития лидерских качеств детей и подростков в условиях летнего специализированного лагеря; наличие программ тренингов, тематических дней, конкурсов, мастер-классов, акций, отличающихся друг от друга содержанием деятельности, соответствующими ей формами и методами работы, которые направлены на развитие интереса участников проекта к различным видам творчества; возможность реализации возрастного подхода и учёта широкого диапазона интересов и потребностей детей и подростков; создание условий для формирования активной позиции детей и подростков через предоставление им возможности выбора средств для самореализации.

Механизм реализации проекта.  Программа слёта комплексная, объединяет учебно-воспитательные, организационно-массовые направления и повышение квалификации педагогов. Управление слётом осуществляется совещанием педагогических работников и самоуправления команды волонтеров.

Содержание слета обеспечивают мастер-классы и массовые мероприятия различных форм (игра, концерт, конкурс, туристическое соревнование, экскурсии, выставка рисунков и поделок, флеш-моб и др), проигрывание подростками разнообразных социальных ролей по тематике сюжетно-ролевой игры в рамках деловой игры «День бизнеса»; тренинги для тренинговых групп «Шаг вместе» консультации, повышение квалификации педагогов и другие формы социально-педагогического сопровождения участников слёта по социализации детей и подростков и т. д. Применяются такие педагогические технологии, как коллективно — творческая деятельность, технология сотворчества, обучение через игру.

Программа деятельности направлена на формирование у детей и подростков учебно-познавательной, ценностно-смысловой, социально-трудовой, коммуникативной, общекультурной, личностной, информационной компетентности с применением личностно-ориентированной, информационной, коммуникативной технологий.

 

Учебно-воспитательное направление содержит практические занятия,

семинары для детей, мастер-классы для развития творчества и социально значимых качеств воспитанников; встречи с научными деятелями; индивидуальное консультирование детей по вопросам жизненного самоопределения; формирование личного портфолио участника слета, тренинги «Общение», «Лидер и его команда», «Я, организатор», «Конфликты и разрешение конфликтов». Итогом тренингов является разработка участниками социальных проектов и их защита по следующим условиям: презентация домашнего задания, защита проектов, разработанных  на тренингах, демонстрация знания содержания выбранной проблемы, умения грамотно представить вариант её решения и показать результативность своей деятельности.  Проводимые тренинги и обучения в реализации проекта авторские, разработанные и апробированные в период слета преподавателями РУМЦЭВ «Балажан».

Организационно-массовое направление представляют волонтерская деятельность; работа творческих объединений (вокал, танцы, сценическая речь, изобразительное и прикладное творчество и др); проведение массовых мероприятий; организация спортивно-оздоровительной работы: утренняя зарядка, спортивные праздники, туристические соревнования и т. д.

Каждый день пребывания на слете направлен на разработку проекта саморазвития каждого участника слета, формирование и развитие его лидерских качеств, индивидуальности и воспитание ответственности за себя, за поступки, последствия которых имеют значение для окружающих людей и др. через участие в многообразных «социальных пробах», включённости в традиционные  формы взаимопомощи и самопомощи, волонтерскую и образовательную деятельность и т. д. При этом участник слета имеет возможность осмыслить свою роль как социально активного человека общества, субъекта своего проекта жизненного самоопределения.

Повышение квалификации педагогов. В процессе совместной работы с детьми у педагогов формируются навыки, знания, способности, умения и готовность к обучению и воспитанию у детей лидерских качеств, развитию социальных компетентностей. Педагоги посещают практико-ориентированные семинары доктора педагогических наук, профессора Болджуровой И.С., доктора биологических наук, профессора Боконбаева К.Ж., кандидата педагогических наук Мусиной Д.С., национального эксперта по программам «Здорового образа жизни» при поддержке Министерства образования и науки КР Горкиной В.А.

Педагоги овладевают такими компетенциями, как: социально-педагогическая, научно-исследовательская, проектно-конструктивная, социально-психологическая. По результатом работы по повышению квалификации защищают социально-педагогические проекты (Положение и результаты конкурса социально-педагогических проектов прилагаются).

Ожидаемый результат. Результативность деятельности проекта оценивается по трем основным аспектам. Участники должны обладать навыками:

— в социальном аспекте:

  • Индивидуальным социальным опытом и социальной компетентностью;
  • Навыками коллективной деятельности в детском общественном объединении;
  • Прикладными умениями и навыками для постановки и решения социальных проблем силами детского коллектива;
  • Знанием особенностей организаторской деятельности;
  • Творческого подхода к организации мероприятий и организовывать творческие и социально значимые дела

— в образовательном аспекте:

  • Повышение психологической компетенции детей и подростков, способности к управлению собственным поведением с учетом норм детского коллектива, интересов и потребностей окружающих;
  • Умение активно влиять на окружающих, наиболее полно понимать и принимать интересы большинства;
  • Способностью к оценке собственных действий, своей деятельности и достигнутых результатов;
  • Определенным набором лидерских качеств;
  • Быть готовым повести за собой, пробудить интерес к делу
  • Навыками делового общения;

— в личностном аспекте:

  • Успешная социализация и оздоровление ребенка
  • Развитие лидерских качеств и творческого потенциала
  • Формирование стремления к самопознанию, саморазвитию и самовоспитанию, самосовершенствованию, самореализации
  • Закрепление позитивных ценностных ориентаций.

Полученный результат. В результате созданных педагогических условий и социально-педагогического сопровождения  развития лидерских качеств детей и подростков, через социально-значимую деятельность раскрыт внутренний потенциал подростков и детей, выявлено и реализовано лидерское начало участников слета, направленное на самопознание, саморазвитие, самореализацию и самовоспитание. Повысились профессиональные компетентности и саморазвитие педагогов для социально-педагогического сопровождения лидеров детских общественных объединений путем самообразования в практической деятельности в условиях специализированного летнего  лагеря.

Использованная литература

  1. Байбородова, Л. В., Рожков, работа в детском загородном лагере : учеб.-метод. пособие [Текст] / , . – Ярославль, 2003. – 256 с.
  2. Гущина, субъектности старшеклассников [Текст]: монография /. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – 160 с.
  3. Мардахаев, -педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации [Текст] // Педагогическое образование и наука. – 2010. – №6. – С. 4-10.
  4. Рожков, -педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса [Текст] /// Психология и педагогика социального воспитания: материалы научно-практической конференции, посвящённой 70-летию со дня рождения . – Кострома: КГУ им. , 2005.
  5. Б.В. Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман. Организация и методика про­ведения игр с подросками — М.:Владос, 2001.
  6. Н.Е. Щуркова. Класс­ное руководство: игровые методики — М.: Педагогическое общество России, 2004.
  7. Ю.Н. Таран, В.В. Тала­нов. Познавательная игра в досуге школьников. Методи­ческие рекомендации, Смо­ленск, 1995.
  8. M. Рудко, Т.М.Гисматулин. Игры, конкурсы, развлече­ния. — СПб.: Союз, 1998. 48 с.
  9. В. Воронов. Разнообра­зие форм воспитательной рабо­ты./ Воспитание школьников. №№ 6-10. 2001, № 5.2002.

 

Рекомендуемая литература для педагогов:

  1. А.Н. Тесленко, Педагогика и психология социализации личности: учебное пособие нового поколения ЕАГИ, 2011
  2. Рожков, М.И. Социально-педагогическая деятельность [Текст]: учебно-методическое пособие / М.И. Рожков, Т.В. Макеева. — Ярославль: Изд-во,
  3. Бруднов А.К. Развитие дополнительного образования детей Российской Федерации. Поиск, опыт, находки//Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции.СПб., 1995.
  4. Афанасьев С.П. Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере. М.: МК-Сервис, 1998.
  5. Как помочь детям адаптироваться в лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации / авт.-сост. Т.В Молоканова. — Волгоград: Учитель, 2007.
  6. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с детьми / авт.-сост. А.П. Красичкова. — Волгоград: Учитель, 2007.
  7. Черняева В.И., Семенова Е.Ю., Самоуправление как путь демократизации образования и способ воспитания (методические рекомендации), Самара, 2002 год.
  8. Обухова Л.Ф., Детская психология, Москва, 1996г.
  9. Леванова Е.А., Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия, Питер, 2006 год.
  10. Воронова Е.А., Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры.Ростов-на-Дону, Феникс, 2008 год.
  11. Свистун М., Программа социально-психологического тренинга общения для старшеклассников. Руководство ведущего группы. М., 1992
  12. Бодалев А., Личность и общение, М, 1983
  13. Мелибруда Е., Я – Ты – Мы. Психологические возможности улучшения общения, М, 1986
  14. Цукерман Г., Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов., М, 1994
  15. Честара Джон, Деловой этикет, М., 1999

 

К проекту прилагаются:

-рабочий план реализации проекта (приложение №1),

-положение Международного слета лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений «Иссык-Куль глазами детей»  (приложение №2) ,

— развернутая программа слета «Шаг вместе» (приложение №3),

-положение конкурса социальных проектов «Шаг вместе» (приложение №4),

-положение социально-педагогических проектов «Мы делаем мир лучше» (приложение №5),

— материалы для мониторинга (приложение №6),

-модули проводимой образовательной и воспитательной работ с участниками слета (приложение №7).

 

Приложение №1

Рабочий план

Международного слета лидеров и активистов детских общественных

организаций и объединений

“Иссык-Куль глазами детей”

1-7 июля 2018 г. Кыргызстан, Иссык-Куль. Барчын.

Мероприятия Сроки Ответственные
  Предварительный план    
  Распределение обязанностей:

Начальник смены

Старший воспитатель

Ответственный за мастер-классы

Ответственный за туристскую полосу препятствий и судий

Ответственный за конкурсы и вечерние мероприятия

Ответственный за столовую

Ответственный за пляж

Музыкальное сопровождение

Оформление эстрады, территории

Спортивный инструктор, ответственный за зарядку

январь

——

——

——

 

——

——

 

——

——

 

Мусина Д.С.

Молдалиева З.А.

Дунганова О.Е.

 

Полянская Г.Р.

Акбаралиева А.И.

Исалиева Н.Ж

Тыналиева А.

 

Ольшаников С.И.

Калдыбаев Э.

Шаршенов С.

1 Приказ по лагерю, и утверждение орг. группы январь Мусина Д.С.

Молдалиева З.А.

2 Составление программы слета февраль Дунганова О.Е.

Экологи

3 Составление расписания мастер-классов и тренингов Март -апрель Дунганова О.Е.
4 Составление плана работы лагеря и плана-сетки тематических дней ( Март -апрель Дунганова О.Е.

Акбаралиева  А.

5 Разработка анкеты апрель Кадыралиева Р.Т.
6 Уточнение и составление списка педагогов апрель Молдалиева З.А.
7 Список мастеров и тренеров апрель Дунганова О.Е.
8 Составление распорядка дня апрель Молдалиева З.А.
9 Составление дежурства по лагерю   Молдалиева З.А.
10 Составление списка участников и распределение по автобусам, комнатам, отрядам До 15 мая Исалиева Н.
11 Работа с международными организациями

— Отправка пположения, приглашения, буклета

Март-апрель Молдалиева З.А.

Исалиева Н.

Кадыралиева Р.Т.

12 Реклама, дизайн баннеров:

игра по станциям –

баннер на сцену –

мастер-классы –

расписание —

  Калдыбаев Э.

Асаналиев  А.

14 Работа по кассе, выкуп путевок апрель-июнь Эсеналиева Н
15 Уточнение   количества детей по  заявкам апрель, май Молдалиева З.А.
16 Закупка канцтоваров май МукамбетоваГ.А.

Мамытова А.А.

  Лагерная смена    
18 Ответственная за столовую и реквизиты 1-7 июля Тыналиева А.
19 Ответственная за аппаратуру 1-7 июля Акбаралиева А.И.
20 Ответственный за снаряжение и туристские реквизиты 1-7 июля Полянская Г.Р.
21 Оформление лагеря 30 июня Калдыбаев Э.
22 Дежурство по лагерю 1-7 июля Ольшанников С.И.

Шаршенов с

Калдыбаев Э.

23 Организация мастер-классов 1-7 июля Дунганова О.Е.
24 Ответственный за пляж 1-7 июля Ольшанников
25 Заказ автобусов до 20 июня Мукамбетова Г.А.
26 Обеспечение сопровождения ГАИ 1 и 7 июля Молдалиева З.А.
27 Рассадка по автобусам

 

1 и 7 июля Мукамбетова Г.А.

Исалиева Н

28 Расселение 1 июля Молдалиева З.А.
28 Покупка воды пакетов 30 июня Мамытова А.А.
29 Ответственный за проведение тренингов 1-7 июля Молдалиева З.А.
30 Прговедение конкурса соц-пед. проектам: Формирование состава жюри, списка, участников и победителей, подача заявки на призыи подарки. 6 июля Молдалиева З.А.
31 Проведение конкурса  по соц-проектам: Формирование состава жюри, списка, участников и победителей, подача заявки на призыи подарки. 6 июля Дунганова О.Е.

 

Приложение №2

Положение

Международного Слета лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений «Иссык-Куль глазами детей»

1-7 июля 2018 г. Кыргызстан, Иссык-Куль, МДСОК «Барчын».

 

Организаторы слета:

  • Министерство образования и науки Кыргызской Республики
  • Республиканский учебно-методический центр эстетического воспитания «Балажан»

Партнеры слета:

  • Министерство внутренних дел КР
  • Азиатско-Тихоокеанская Федерация и Ассоциация клубов ЮНЕСКО (Кыргызстан)
  • Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения» (Российская Федерация)
  • Ассоциация Клубов ЮНЕСКО Кыргызстана
  • Международный детский спортивно-оздоровительный комплекс (МДСОК) «Барчын»
  • ОсОО «Бус-Персон»

Общие положения

Цель проведения Слета: содействие развитию активной позиции и лидерского потенциала личности, навыков, умений объединять людей для решения социально-значимых проблем путем организации совместной деятельности учащихся стран СНГ, укрепление межнациональных связей между детьми из разных стран.

Задачи:

  1. Поддержка детских социальных инициатив и формирование социальных компетентностей, направленных на участие детей в жизни государства и общества, воспитание основ нравственности, патриотизма, толерантности, гражданского самосознания и демократической культуры;
  2. Обучение лидеров детских общественных организаций основам технологии организационно-массовой работы и социального проектирования, реализации творческих проектов;

3.Презентация опыта и достижений детских общественных объединений
Кыргызстана и стран СНГ;

  1. Развитие и укрепление межрегионального сотрудничества в сфере образования.
  2. Активизация детского общественного движения.
    Место и время проведения Слета:

Слет проводится в период с 1 по 7 июля 2018 года в Кыргызской Республике на берегу озера Иссык-Куль в Международном детском спортивно-оздоровительном комплексе  (МДСОК) «Барчын».

  1. Организация проведения Слета

2.1.  Координацию организации подготовки и проведения Слета осуществляет Организационный комитет по подготовке и проведению Слета (далее — Оргкомитет).

2.2.  Оргкомитет Слета:

Координирует организацию подготовки и проведения Слета. Утверждает общий  план по подготовке и проведению Слета: организует работу по подготовке и проведению, определяет  место, сроки и продолжительность  проведения Слета, количественный состав участников, условия участия, порядок и сроки подачи заявок, других необходимых документов; утверждает программу Слета,  условия проведения конкурсов, мероприятий, количество призовых мест и порядок награждения победителей и призеров Слета в каждом виде конкурсов, перечень учреждаемых специальных и поощрительных призов, а также иные условия организации и проведения Слета; утверждает состав жюри конкурсов, оказывает содействие в организации работы по обеспечению безопасности жизни и здоровья участников Слета, анализирует и обобщает итоги Слета.

Непосредственную организацию подготовки и проведения Слета осуществляет: Республиканский учебно-методический центр эстетического воспитания «Балажан» (далее РУМЦЭВ «Балажан») Министерства образования и науки Кыргызской Республики.

  1. Участники Слета

-лидеры детских общественных объединений (организаций) Кыргызстана и стран СНГ;

-победители, призеры республиканских, областных, региональных конкурсов социально-педагогических проектов;

— педагоги, отвечающие за развитие детских общественных объединений в Кыргызстане и странах СНГ.

Каждая делегация состоит из 12-15 участников (возраст от 12 до 16 лет) и 1 руководителя.

  1. Программа Слета

Программа позволяет на практике закрепить организаторские способности, лидерские качества, обменяться и усовершенствовать опыт работы в детском общественном объединении, обсудить имеющиеся актуальные проблемы, приобрести интересные формы и методы организации деятельности детского общественного объединения и проведения мероприятий. Все участники мастер-классов и курсов повышения квалификации получают сертификаты о прохождении обучения.

1 июля «Здравствуй слет»:

08:30 – Рассадка по автобусам. (РУМЦЭВ «Балажан»)

09:00 – Выезд в Международный детский спортивно-оздоровительный комплекс «Барчын».

13:00 – Заезд участников слета в МДСОК «Барчын».

13:00 — 13:30 – Расселение.

13:30 — 14:30 – Обед.

14:30 — 15:30 – Размещение.

15:30 – Полдник.

16:00 — 17:30 – Игра по станциям «Я Лидер». Сбор всех участников слета (на Эстраде).

17:30 – 18:30 — Для конкурсантов — жеребьевка по номинациям: «Эстрадное пение», «Дастан», «Народный танец», «Народные инструменты-соло», «Народные инструменты-ансамбли», «Художественное чтение» (на Эстраде).

17:30 – 19:00 – Формирование тренинговых групп программы «Шаг вместе»

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие. Торжественное открытие слета (на Эстраде).

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

 

2 июля «День знакомств»:

07:30 – Подъем.

07:45 – 08:00 — Зарядка. (На футбольном поле возле столовой).

08:00 – Утренний туалет.

08:30 – 09:00 — Завтрак.

09:00 – 10:30 – Тренинг «Шаг вместе» (Приложение №1)

10:30 – 11:30 – Туристская мастерская.

11:30 – 13:00 – Пляж.

13:00 — 14:00 – Обед.

14:00 — 15:30 – Час отдыха.

14:30 — 16:00Для конкурсантов конкурс в номинации «Эстрадное пение», «Дастан» (на Эстраде). Продолжительность каждого выступления до 4 минут (Порядок выступлений конкурсантов по итогам жеребьевки).

15:30 – Полдник.

16:00 — 17:00 – Пляж.

17:00 – 18:00 – Творческая мастерская. (Приложение №2)

18:0019:00 — Подготовка к вечернему мероприятию.

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие (на Эстраде). Награждение победителей конкурса. Визитная карточка отряда и презентация своего региона, страны. Продолжительность каждого выступления 6 минут.

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

3 июля «Модный день»:

07:30 – Подъем.

07:45 – 08:00 — Зарядка. (На футбольном поле возле столовой).

08:00 – Утренний туалет.

08:30 – 09:00 — Завтрак.

09:00 – 10:30 – Тренинг «Шаг вместе» (Приложение №1)

09:00 – 10:30 – Для руководителей делегаций и педагогов – Тренинг «Роль лидера в будущем страны».

10:30 – 11:30 – Туристская мастерская.

11:30 – 13:00 – Пляж.

13:00 — 14:00 – Обед.

14:00 — 15:30 – Час отдыха.

14:30 — 16:00 Для конкурсантов конкурс в номинации «Народные инструменты-соло», «Народные инструменты-ансамбли», «Народный танец» (на Эстраде). Продолжительность каждого выступления до 3 минут. (Порядок выступлений конкурсантов по итогам жеребьевки).

15:30 – Полдник.

16:00 — 17:00 – Пляж.

17:00 – 18:00 – Творческая мастерская. (Приложение №2)

18:0019:00 — Подготовка к вечернему мероприятию.

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие (на Эстраде). Fashion show «Handmade». Презентация костюмов, головных уборов изготовленных из подручных материалов. Продолжительность каждого выступления до 5 минут.

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

4 июля «Вселенная Айтматова»:

07:30 – Подъем.

07:45 – 08:00 — Зарядка. (На футбольном поле возле столовой).

08:00 – Утренний туалет.

08:30 – 09:00 — Завтрак.

09:00 – 10:30 – Тренинг «Шаг вместе» (Приложение №1)

10:30 – 11:30 – Туристская мастерская.

11:30 – 13:00 – Пляж.

13:00 — 14:00 – Обед.

14:00 — 15:30 – Час отдыха.

14:30 — 16:00Для конкурсантов конкурс по номинациям «Художественное чтение» по произведениям Чынгыза Айтматова — продолжительность каждого выступления до 3 минут. (Порядок выступлений конкурсантов по итогам жеребьевки).

15:30 – Полдник.

16:00 — 17:00 – Пляж.

17:00 – 18:00 – Творческая мастерская. (Приложение №2)

18:0019:00 — Подготовка к вечернему мероприятию.

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие (на Эстраде). Награждение победителей конкурса. Конкурс патриотических песен. Продолжительность каждого выступления до 4 минут.

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

5 июля «Бизнес день»:

07:30 – Подъем.

07:45 – 08:00 — Зарядка. (На футбольном поле возле столовой).

08:00 – Утренний туалет.

08:30 – 09:00 — Завтрак.

09:00 – 10:30 – Тренинг «Шаг вместе» (Приложение №1)

10:30 – 11:30 – Туристская мастерская.

11:30 – 13:00 – Пляж.

13:00 — 14:00 – Обед.

14:00 — 15:30 – Час отдыха.

15:30 – Полдник.

16:00 — 17:00 – Пляж.

17:00 – 18:00 – Творческая мастерская. (Приложение №2)

18:0019:00 — Подготовка к вечернему мероприятию.

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие: Аукцион (на Эстраде), Ярмарка (на футбольном поле возле столовой).

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

6 июля «Талант-Шоу»:

07:30 – Подъем.

07:45 – 08:00 — Зарядка. (На футбольном поле возле столовой).

08:00 – Утренний туалет.

08:30 – 09:00 — Завтрак.

09:00 – 10:30 – Тренинг «Шаг вместе» (Приложение №1)

10:30 – 12:30 – Соревнование туристских команд

13:00 — 14:00 – Обед.

14:00 — 15:30 – Час отдыха.

14:00 — 15:30 – Репетиция Гала-концерта на Эстраде (порядок выступлений по программе).

14:30-15:30Для лидеров детских организаций – Защита социальных проектов. (Конференц-зал 2 этаж)

15:30 – Полдник.

15:30 — 16:30 Для руководителей лидеров детских организаций — Защита социально-педагогических проектов. (Конференц-зал 2 этаж)

16:30 – 17:30 – Для ДОО, ВОДО, научной общественности и лидеров – круглый стол «Формирование социально-активных юных граждан общества: проблема, поиск, опыт». (Конференц-зал 2 этаж)

16:00 — 17:00 – Пляж.

17:00 – 18:00 – Творческая мастерская. (Приложение №2)

18:0019:00 — Подготовка к вечернему мероприятию.

19:00 – Ужин.

20:00 – Вечернее мероприятие (на Эстраде).  Награждение победителей конкурса социальных проектов, социально-педагогических проектов, награждение по итогам пленэрной практики. Торжественное закрытие слета. Гала-концерт (порядок выступления по программе) веревочки.

21:30 – Второй ужин.

21:40 — 22:40 – Дискотека (В диско-зале возле столовой).

21:40 – Для руководителей делегаций и вожатыхсовещание (Столовая малый зал)

22:45 — Подготовка ко сну.

23:00 – Отбой.

7 июля «День выезда»:

07:30 – Подъем.

08:00 — 08:30 – Завтрак.

08:30 – 09:30 – Подготовка к отъезду.

09:30 — 10:00 – Рассадка по автобусам.

10:00 — Выезд колоны в город Бишкек.

 

  1. Порядок и сроки подачи заявок и внесения организационного взноса:

Сумма организационного взноса за каждого участника Международного Слета “Иссык-Куль глазами детей ” составляет: 6900 сомов.

Сумма организационного взноса включает расходы на:

Проживание в 2-3-4 местных номерах с удобствами (на Иссык-Куле в Международном детском спортивно-оздоровительном комплексе Барчын);

питание (5-ти разовое в  СДСОК «Барчын»)

трансфер (автобус) по городу Бишкек, из г. Бишкек до МДСОК «Барчын» и обратно в общей колонне участников Слета с сопровождением ГАИ.

Внимание! Все организационные вопросы по пребыванию делегации на Слете решаются непосредственно с руководителем делегации.

Заявки на участие и на места в автобусе для проезда из г. Бишкек в МДСОК «Барчын»  предоставить, а также внести 30% оргвзноса до 15 апреля 2018 г. Остальная часть оргвзноса-70%, вносится до 1 июня 2018г. Заявки направить по электронной почте: balajan@mail.ru .

Согласно полученным заявкам, организаторы отправят до 1 мая 2018 г. официальное приглашение на участие в Слете. Делегации, получившие официальное приглашение считаются участниками Слета.

Проезд зарубежных делегаций до города Бишкек и обратно за счет направляющей стороны или самих участников.

Материалы по Слету размещены на сайте РУМЦЭВ «Балажан» www.balajan.kg. Телефоны для справок: +996(312)383260, + 996(312)486475, ответственное лицо: Молдалиева Замиркуль Абыкановна

  1. Информационное обеспечение мероприятия: баннеры, растяжки с информацией о мероприятии, освещение в СМИ.

Дополнительная информация: Культурная программа:

При желании участников Слета может быть организована культурная программа.

-катание на катере;

-экскурсии в горные ущелья Иссык-Куля

Форма заявки

на участие в Международном Слете “Иссык-Куль глазами детей”

1-7 июля 2018 г. Кыргызстан

Страна   Название учр-я, школы, студии    
Город, область   Адрес, тел. Факс учреждения,  e-mail:    
Сопровождающие лица,

жен, муж пол

  Контактные сведения (место работы, должность, тел, мобильная связь)    
Фамилия, имя  участников Дата рождения Жен. Муж. Примечание
           
           
Дата прибытия    
Время прибытия    
Место прибытия    
Транспорт прибытия    
Заявка на места в автобусе

 

В один конец В оба конца Кол-во детей Кол-во взрослых Итого мест  
           
                           

Наши контакты: Кыргызская Республика, г.Бишкек, ул. Московская 53. (+996 312 383260, +996 312 881211, + 996 312 486475, факс: +996 312 486319; e-mail: balajan@mail.ru; сайт: www.balajan.kg)

 

Итого 2016-2018 гг.:
Казахстан – 110
Узбекистан – 38
Россия: 90
Кыргызстан: 398
Таджикистан – 25

Лидеры-участники слета

 

 

 

Приложение №3

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении  конкурса  социальных проектов

«Шаг вместе»

  1. Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет цель и задачи   конкурса социальных проектов), устанавливает порядок и сроки его проведения, требования к участникам, критерии оценки работ, способ определения победителей и др.

1.2. Социальный проект – это программа действий по улучшению положения какой-либо категории общества,  это способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.

 

  1. Цель и задачи конкурса

2.1. Цель конкурса: формирование активной гражданской позиции подростающего поколения .

2.2. Задачи конкурса:

  • привлечь внимание детей и подростков к актуальным социальным проблемам
  • включить учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению актуальных проблем своими силами;
  • повысить общий уровень культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;
  • сформировать основные социально-личностные компетенции учащихся, необходимые для успешного участия в реализации гражданских инициативах: умения и навыки работы в команде, планирования и организации деятельности, анализа результатов и т.д.;
  • развить исследовательское и критическое мышление у детей;
  • способствовать приобретению и совершенствованию учащимися практических навыков и умений выступления перед аудиторией, повышению личной уверенности.
  1. Участники конкурса

3.1. Участниками Конкурса являются учащиеся от 9 до 16 лет Кыргызстана и СНГ.

3.2. На Конкурс могут быть представлены индивидуальные, групповые (до 3 чел.) или коллективные (более 3 чел.) работы.

3.3. Социальные проекты могут реализовываться в различных сферах социальной жизни

3.4. Основные разделы проекта:

-Актуальность и важность данной проблемы

-Сбор и анализ информации по проблеме.

-Программа действий, которую предлагает данная команда.

-Реализация плана действий данной команды.

 

  1. Порядок и сроки проведения конкурса

4.1. Принимая участие в конкурсе, проектная команда выявляет, формулирует и предлагает вариант решения выбранной проблемы.

4.2. Конкурс проводится в виде защиты разработанных социальных проектов учащихся. Защита проекта предполагает выступление участников Конкурса, в ходе которого учащиеся должны продемонстрировать знания содержания выбранной проблемы, умение грамотно представить вариант ее решения и показать результативность своей деятельности. Обязательным условием Конкурса является наглядное сопровождение защиты проекта компьютерной презентацией

4.3. Критерии оценки проектов: актуальность, общественная потребность, значимость проекта; чёткая постановка проблемы; конкретность цели проекта и ее соответствие рассматриваемой проблеме;  наличие конкретных методов и форм работы по реализации проекта, их эффективность, современность

4.4. Регламент Конкурса: защита проекта – до 5 минут, ответы на вопросы жюри и аудитории – до 2 минут (жюри имеет первоочередное право постановки вопроса).

4.5. Срок проведения конкурса – 6 июля 2018г. в МДСОК “Барчын”

4.6. Заявки на участие в Конкурсе и презентации  подаются в Оргкомитет  не позже 25 июня  2018г.  по адресу: г. Бишкек, ул. Московская 53, mail: balajan@mail.ru  ,тел. 38-32-60, 88-12-11.

 

  1. Жюри конкурса

5.1. Жюри Конкурса формируется Оргкомитетом .

5.2. Члены жюри конкурса независимо друг от друга заполняют оценочные листы на каждого участника соответствующей Группы Конкурса и передают их в Оргкомитет.

 

  1. Подведение итогов конкурса

6.1. Победители Конкурса определяются в каждой Группе по наибольшей сумме баллов, полученной в результате суммирования оценок каждого члена жюри Группы.

6.2. Победители Конкурса награждаются грамотами и ценными призами.

Требования к оформлению презентации
1. Компьютерная презентация представляет собой описание процессов создания, реализации и анализа социального проекта.
2. Компьютерная презентация должна быть сделана в полном соответствии со структурой социального проекта, т.е. содержать следующие разделы: постановка проблемы, цель и задачи проекта, описание проекта (по этапам), результаты (выводы по работе).
3. На первом слайде необходимо указать название работы, сведения об авторах .
4. Все слайды презентации должны быть выполнены в программе Microsoft PowerPoint.
6. При оформлении компьютерной презентации необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

-При формировании текстовых блоков следует использовать короткие слова и предложения, минимум предлогов, наречий, прилагательных.

-Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

-Графические и иллюстративные материалы должны быть качественными и уместными

 

Тренинг по разработке социальных проектов

 

 

 

 

 

Приложение №4

Положение
о Международном конкурсе социально-педагогических проектов  «Мы делаем мир лучше»  в рамках Международного слета «Иссык-Куль глазами детей»

Международный конкурс социально-педагогических проектов «Мы делаем мир лучше» (далее – Конкурс) проводится в рамках Международного слета «Иссык-Куль глазами детей».

Срок и место проведения: 1-7 июля 2018 года, Международный детский спортивно-оздоровительный комплекс «Барчын», Иссык-Кульская область, Кыргызская Республика.
Организаторы Конкурса: Республиканский учебно-методический центр эстетического воспитания «Балажан», Кыргызская Республика

Партнеры: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения» (Российская Федерация)

Социально — педагогический проект — это проект, который носит социально-педагогическую значимую функцию, выполняемую детским общественным объединением, направленную на преобразование социальных процессов, явлений, условий с помощью педагогических средств, предполагающую создание в ходе осуществления проекта нового, социально значимого продукта, взаимообучение, взаимовоспитание, взаиморазвитие в детском общественном объединении.

Цель и задачи Конкурса

Цель: популяризация социально-педагогических идей, стимулирование и поддержка творческой, социально-исследовательской активности членов детских общественных объединений Кыргызстана и стран СНГ.

Задачи:

воспитание активной жизненной позиции и формирование социально -начимых ценностных ориентаций детей и подростков;

вовлечение и активизация детей и подростков в процесс разработки эффективных решений актуальных социальных проблем Кыргызстана и стран СНГ;

активизация воспитательной, социально-творческой и научно-исследовательской работы в образовательных организациях и учреждениях Кыргызстана и стран СНГ;

поиск лучших методических идей и современных форм сопровождения актива детских общественных организаций;

разработка и внедрение в образовательный процесс инновационных технологий по социально-педагогическому сопровождению деятельности детских общественных организаций;

повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования;

формирование у детей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в своих образовательных организациях и учреждениях, по месту жительства;

обмен передовыми педагогическими идеями;

привлечение внимания общественности к социально-педагогической деятельности.

Участники конкурса

-лидеры детских общественных объединений (организаций), проектные команды Кыргызстана и стран СНГ;

-победители, призеры республиканских, областных, региональных конкурсов социально-педагогических проектов;

— педагоги, отвечающие за развитие детских общественных объединений в Кыргызстане и странах СНГ.

Структура проекта: Название, актуальность, проблема, цели и задачи проекта, методы, формы, с помощью которых реализуется проект, система реализации проекта, ожидаемый результат, результативность( мониторинг).

Отчет (презентационный материал с пояснениями в виде MS Power Point или видеоотчет).

  • Актуальность и значимость проекта
  • Обоснованность выбора форм и методов
  • Программа действий (механизм реализации)
  • Реализация плана действий команды.

Требования к оформлению проектов

Конкурсная документация включает в себя: 1) проектную идею, которая представляется в форме презентации в программе Power Point, 6-10 слайдов и  описание проекта как текста. Документация представляется в печатном и электронном виде (на CD-диске).

Текст проекта – это две страницы печатного текста, содержащего следующую информацию:

  • краткое описание идеи;
  • актуальность задачи и возможность ее практического применения (поясните, чем обусловлен выбор задачи, какова ее практическая (возможно и научная) значимость);
  • какие ресурсы необходимы и достаточны для решения поставленной задачи, смета проекта (в том числе спонсорская или иная помощь);
  • описание результатов, которые предполагается получить в ходе выполнения работы, степень их ценности для научно-практического использования, степень их новизны, укажите, почему идея проекта лучше уже имеющихся вариантов решения задачи).

Объем текста проекта не должен превышать 2 страницы печатного текста без приложений. Шрифт Times New Roman 12, поля — верхнее и нижнее (2 см), левое (3 см), правое (1,5 см). Интервал — 1. Допустимы выделения курсивом и жирным шрифтом. В приложения можно включить материалы, иллюстрирующие проект, проектный продукт.

На отдельном листе необходимо представить следующую информацию (приложение № 1):

название проекта;

фамилию, имя автора (ов);

телефон, E-mail автора (ов) проекта;

образовательное учреждение или организация, от которого представлена работа;

фамилию, имя, отчество, должность и место работы научного руководителя (при наличии).

Приложение: модели, схемы, планы, видеоматериалы, рекламная продукция, творческие разработки мероприятий и др.;
Литература: (в алфавитном порядке, в соответствии с современными требованиями).
Условия проведения Конкурса

Для участия в Конкурсе создается проектная команда из числа учащихся и воспитанников, преподавателей школ/организаций дополнительного образования стран СНГ. Проекты могут иметь научного руководителя, консультанта.

Проектные команды разрабатывают и представляют социально-педагогический проект. Конкурсные проекты подлежат экспертизе.

Работы, представленные на конкурс, выполняются индивидуально или коллективно.

Для подведения итогов Конкурса создается Экспертный совет. В состав Экспертного совета Конкурса входят ученые, имеющие научную степень и звание, руководители социальных служб и образовательных организаций и учреждений стран СНГ.

Проблемное поле Конкурса:

  • пропаганда здорового образа жизни как необходимого условия успешной
    социализации детей и подростков; профилактика вредных привычек;
  • поддержка профессионального самоопределения детей и молодежи;
  • благоустройство города, двора, детской площадки, подъезда и т.п.; охрана природы и памятников природы;
  • организация деятельности с детьми с ограниченными возможностями;
  • включение учащихся в различные виды продуктивной деятельности;
  • организация совместной коллективной творческой деятельности детей и взрослых;
  • организация социально значимой (волонтерской) деятельности детей и подростков (благотворительные мероприятия для младших, сверстников, пожилых людей);
  • благотворительная деятельность для детей-сирот;
  • патриотическое воспитание детей и молодежи.

Основные критерии оценки проекта: 
          соответствие содержания проектов теме и задачам конкурса;

  • новизна проекта, его актуальность;
  • креативность, оригинальность идеи проекта;
  • законченность и полнота содержания;
  • реалистичность исполнения проекта;
  • оригинальное и ясное выражение авторской идеи с помощью соответствующих художественных образов;
  • оригинальное изобразительное, композиционное и цветовое решение презентаций и плакатов;
  • смысловое и стилистическое единство изображения и текста;
  • соответствие техники выполнения плаката наиболее полному выражению идеи и художественного образа.

Подведение итогов Конкурса и награждение победителей

Конкурсные работы оцениваются членами экспертного совета по пятибалльной системе. Общий балл, присуждаемый каждой работе, определяется как среднее арифметическое. По работам, претендующим на первое, второе, третье место и набравшим одинаковое количество баллов, проводится голосование. Подведение итогов Конкурса оформляется протоколом.

Победители Конкурса награждаются дипломами I, II и III степени и ценными подарками. Участники Конкурса награждаются благодарственными письмами. Лучшие программы будут опубликованы в научных изданиях стран СНГ.

Награждение победителей конкурса
1. Победители Конкурса определяются по сумме баллов по протоколам жюри.
2. Присуждение призов, учрежденных организаторами и партнерами проводится на основании итогового решения жюри.
3. Решение жюри окончательно и обсуждению не подлежит.
4. Победителям Конкурса вручают дипломы и памятные призы.
5. Призовые места не могут быть поделены между двумя претендентами (в спорном случае право на дополнительные 2 балла имеет председатель жюри).
6.Организаторы конкурса оставляют за собой право расширять список призов и титулов.

Защита проектов проходит в рамках Слета «Иссык –Куль глазами детей».

Практико-ориентированные семинары для педагогов

 

 

Приложение №5

 

Международный слет лидеров и активистов детских общественных организаций и объединений «Иссык-Куль глазами детей»

«Лидер – это…»

Анкета №1

1 июля 2018

Первый вариант

1.     Часто ли вы бываете в центре внимания окружающих?

Да                              Нет

2.     Считаете ли вы, что многие из окружающих вас людей за­нимают более высокое положение по службе, чем вы?

Да                              Нет

3.     Находясь на собрании людей, равных вам по служебному положению, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?

Да                              Нет

4.     Когда вы были ребенком, нравилось ли вам быть лидером среди сверстников?

Да                              Нет

5.     Испытываете ли вы удовольствие, когда вам удается убе­дить кого-то в чем-то?

Да                              Нет

6.     Случается ли, что вас называют нерешительным человеком?

Да                              Нет

7.     Согласны ли вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»?

Да                              Нет

8.     Испытываете ли вы настоятельную необходимость в со­ветчике, который мог бы направить вашу профессиональную ак­тивность?

Да                              Нет

9.     Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?

Да                              Нет

10. Доставляет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются вас?

Да                              Нет

11. Стараетесь ли вы занимать за столом (на собрании, в ком­пании и т.п.) такое место, которое позволяло бы вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?

Да                              Нет

12. Считаете ли вы, что производите на людей внушительное (импозантное) впечатление?

Да                              Нет

13. Считаете ли вы себя мечтателем?

Да                              Нет

14. Теряетесь ли вы, если люди, окружающие вас, выражают несогласие с вами?

Да                              Нет

15. Случалось ли вам по личной инициативе заниматься орга­низацией рабочих, спортивных и других команд и коллективов?

Да                              Нет

16. Если то, что вы наметили, не дало ожидаемых результа­тов, то вы:

·        будете рады, если ответственность за это дело возло­жат на кого-нибудь другого;

·        возьмете на себя ответственность, и сами доведете дело до конца.

17. Какое из этих двух мнений вам ближе:

·        настоящий руководитель должен уметь сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;

·        настоящий руководитель должен только уметь руко­водить другими и не обязательно делать дело сам.

18. С кем вы предпочитаете работать?

·        с покорными людьми,

·        с независимыми и самостоятельными людьми.

19. Стараетесь ли вы избегать острых дискуссий?

Да                              Нет

20. Когда вы были ребенком, часто ли вы сталкивались с властностью вашего отца?

Да                              Нет

21. Умеете ли вы в дискуссии на профессиональную тему при­влечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

Да                              Нет

22. Представьте себе такую сцену: во время прогулки с друзь­ями по лесу вы потеряли дорогу. Приближается вечер, и нужно принимать решение. Как вы поступите?

·        дадите возможность принять решение наиболее ком­петентному из вас;

·        просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.

23. Есть такая пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе». Справедлива ли она?

Да                              Нет

24. Считаете ли вы себя человеком, оказывающим влияние на других?

Да                              Нет

25. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить вас больше никогда этого не делать?

Да                              Нет

26. Кто, с вашей точки зрения, истинный лидер?

·        самый компетентный человек;

·        тот, у кого самый сильный характер.

27. Всегда ли вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?

Да                              Нет

28. Уважаете ли вы дисциплину?

Да                              Нет

29. Какой из следующих двух руководителей для вас пред­почтительнее?

тот, который все решает сам

тот, который всегда советуется и прислушивается к мне­ниям других

30. Какой из следующих стилей руководства, по вашему мне­нию, наилучший для работы учреждения того типа, в котором вы работаете?

·        коллегиальный

·        авторитарный

31. Часто ли у вас создается впечатление, что другие злоупот­ребляют вами?

Да                              Нет

32. Какой из следующих двух «портретов» больше напоми­нает вас?

·        человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет

·        человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, за­думчивый

33. Как вы поведете себя на собрании и совещании, если счи­таете ваше мнение единственно правильным, но остальные с ним не согласны?

·        промолчу

·        буду отстаивать свое мнение

34. Подчиняете ли вы свои интересы и поведение других лю­дей делу, которым занимаетесь?

Да                              Нет

35. Возникает ли у вас чувство тревоги, если на вас возложе­на ответственность за какое-либо важное дело?

Да                              Нет

36. Что бы вы предпочли?

работать под руководством хорошего человека

работать самостоятельно, без руководителя

37. Как вы относитесь к утверждению: «Для того чтобы се­мейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в се­мье принимал один из супругов»?

·        согласен

·        не согласен

38. Случалось ли вам покупать что-либо под влиянием мне­ния других людей, а, не исходя из собственной потребности?

Да                              Нет

39. Считаете ли вы свои организаторские способности хорошими?

Да                              Нет

40. Как вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?

·        у меня опускаются руки

·        у меня появляется сильное желание их преодолеть

41. Делаете ли вы упреки людям, если они этого заслуживают?

Да                              Нет

42. Считаете ли вы, что ваша нервная система способна вы­держать жизненные нагрузки?

Да                              Нет

43. Как вы поступите, если вам предложат произвести реор­ганизацию вашего учреждения

·        введу нужные изменения немедленно?

·        не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю

44. Сумеете ли вы прервать слишком болтливого собеседни­ка, если это необходимо?

Да                              Нет

45. Согласны ли вы с утверждением: «Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно»?

Да                              Нет

46. Считаете ли вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?

Да                              Нет

47. Кем вы предпочли бы стать?

·        художником, поэтом, композитором, ученым

·        выдающимся руководителем, политическим деятелем

48. Какую музыку вам приятнее слушать?

·        могучую и торжественную

·        тихую и лирическую

49. Испытываете ли вы волнение, ожидая встречи с важны­ми и известными людьми?

Да                              Нет

50. Часто ли вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша?

Да                              Нет

 

Второй вариант

Инструкция. Прочитайте, пожалуйста, вопросы и выберите ответ, который точнее всего Вас характеризует. Не задумывайтесь надолго, зафиксируйте тот ответ, который первым приходит в голову. Здесь нет «правильных» или «неправильных» ответов, главное — выбрать тот, который соответствует Вашим поступкам в повседневной жизни.

Вопросы Варианты ответов Ваш выбор
1. Что для вас важнее в игре? А Победа  
Б Развлечение  
2. В разговоре Вы предпочитаете А Проявлять инициативу, предлагать варианты  
Б Слушать/критиковать то, что предлагают другие  
3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в спор о частностях, не оправдываться? А Да  
Б Нет  
4. Нравится ли Вам, когда Вас хвалят прилюдно? А Да  
Б Нет  
5. Отстаиваете ли Вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас? А Да  
Б Нет  
6. В компании, в общем деле Вы всегда выступаете заводилой, придумываете нечто такое, что интересно другим? А Да  
Б Нет  
7. Умеете ли Вы скрывать свое настроение от окружающих? А Да  
Б Нет  
8. Всегда ли Вы немедленно и безропотно делаете то, что Вам говорят старшие? А Нет  
Б Да  
9. Удается ли Вам в разговоре/дискуссии переубедить и привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с Вами не согласен? А Да  
Б Нет  
10. Нравится ли Вам учить других (поучать, воспитывать, давать советы)? А Да  
Б Нет  

Подсчитайте количество выборов «А» и «Б». Чем больше сумма выборов «А», тем в большей степени выражены лидерские качества. Чем больше сумма выборов «Б», тем меньше выражены лидерские качества.

Международный слет «Иссык-Куль глазами детей»

«Лидер – это…»

Анкета №1

1 июня 2018

 

Дорогой друг, удели немного времени и ответь на следующие вопросы.

Вопрос Ответ
1.         

Кто такой лидер?

 

 

 

2.         

Каким должен быть лидер?

 

 
3.         

Какими качествами должен обладать лидер детского движения?

 

 

 
4.         

Чем больше всего тебе нравится заниматься в своей жизни?

 

 
5.         

Считаешь ли ты себя лидером и почему?

 

 
6.         

Что тебе в жизни мешает быть лидером?

 

 
7.         

Что ты ждешь от слета?

 

 
8.         

Берешь ли ты на себя ответственность при выполнении любых заданий?

 

 
9.         

Какие свои лидерские качества ты хотел бы развить на слете?

 

 
10.   Можешь ли организовать сверстников на реализацию социально-значимых мероприятий (концерт, конкурс, акция, субботник, помощь ветеранам, пожилым людям, младшим детям и т.д.)?  
11.    

Чему бы ты мог научить ребят в лагере?

 

 

 

Международный слет «Иссык-Куль глазами детей»

«Хочу быть лидером!»

Анкета №2                                                5 июня 2018

 

Отметь правильный вариант ответа галочкой (V).

1. Лидерская смена для меня прошла удачно потому что,

o   научился новому

o   приобрёл новых друзей

o   провел хорошо время

o   узнал, что я лидер

2. Отметить самое интересное мероприятие для тебя:

o   Конкурс

o   Игра

o   И другое _______________________________

3. Отметь самые интересные мастер – классы для тебя:

a)      ____________________

b)     ____________________

c)      ____________________

d)      

4.Отметь самые интересные тренинги для тебя:

a)      ___________________

b)     ___________________

c)      ___________________

d)      

5.Как ты оцениваешь свою деятельность в лидерской смене:

o   лидер – актив

o   лидер – идей

o   лидер — исполнитель

6. Чему я научился в лагере?

1)      Играть в новые игры

2)      Рисовать, петь, танцевать

3)      Дружно жить

4)      По-другому относиться к людям, природе, ходить в походы

5)      Находить подход к людям, понимать и уважать людей

6)      Защищать природу

7)      Вести здоровый образ жизни

8)      Помогать друг другу

9)      Жить в коллективе

10)  Доброте

11)  Быть самостоятельным

7. Моими друзьями по отряду стали:

o   Друзья, соседи по комнате

o   Девочки, мальчики, которые окружали меня

o   Вожатые, воспитатели

o   Все участники слета

8.Как ты считаешь, на что было потрачено время зря:

 

9. Мои пожелания и предложения организаторам смены:

 

 

 

 

10. Мини — сочинение «Я вчера, сегодня, завтра»

 

 

 

 

 

Приложение №6

Модули образовательных и воспитательных тренингов с участниками слета.

Тренинг – 1

«Эффективные приемы общения как средства коммуникации среди подростков»

Пояснительная записка.

Общение людей друг с другом — чрезвычайно сложный и тонкий процесс Неэффективность в общении может быть связана с полным или частичным отсутствием того или иного коммуникативного умения, например, умения ориентироваться и вести себя в конкретной ситуации. Это может быть вызвано недостаточным самоконтролем, например, из-за неумения справиться с перевозбуждением, импульсивностью, агрессией и т. д. Каждый из нас учится этому в ходе всей своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях.

Очень важна тема общения в подростковом возрасте. Подростковый возраст — время, когда закладывается фундамент будущей жизни в обществе. От того насколько подростки 11-14 лет успешно научатся выстраивать отношения с родителями, взрослыми, сверстниками, зависит их удовлетворенность профессиональной и личной жизнью в будущем.

Для того, чтобы выстраивать отношения с другими, необходимо, прежде всего, научиться жить в мире и согласии с самим собой, что также является актуальной проблемой переходного возраста.

Как быть более уверенным в себе, общаться тепло и бесконфликтно, умея при этом отстаивать свои интересы. Как правильно управлять своей внутренней погодой, воспринимать себя и окружающий мир ярче и объемнее, слышать и чувствовать партнера по общению.

Можно ли научиться общению, не используя для этого только свой реальный опыт? Да, и сделать это при помощи игры. Игра — это модель жизненной ситуации, в частности общения, в процессе которой человек приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая ошибки в искусственной ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая в реальной жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, проявлять творчество, искать более эффективные формы взаимодействия друг с другом и не бояться «поражения»

Несомненным позитивным моментом игровых упражнений является возможность получить оценку своего поведения со стороны, сравнить себя с окружающими и скорректировать свое общение в следую­щих ситуациях. Следует помнить, что намного легче заметить ошибки, неточности в общении своих близких, сотрудников, руководителей, чем свои собственные.

Предлагаемый тренинг способствует овладению приемами эффективного общения через игровые компоненты и технику активного слушания.

Цель тренинга: формирование коммуникативных умений и навыков.

Задачи:

Раскрыть понятие «общение»;

Познакомить с основными видами общения;

Отработка навыков общения и взаимодействия с окружающими;

Формирование основных навыков эффективного общения;

Создание положительного фона, атмосферы доверия;

Формирование положительного отношения к себе и другим;

Определить личные качества, важные для общения;

Актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого участника.

При работе над данной программой тренинга я руководствовалась следующими принципами:

  1. Принцип экологичности. Все, что происходит на тренинге не должно нанести вред или стать помехой в свободном развитии участников группы и ведущих.
  2. Принцип целесообразности. Все упражнения, игры, задания служат реализации единой цели.
  3. Принцип последовательности. Каждое последующее задание базируется на опыте и переживаниях, полученных при выполнении предыдущих, новые ресурсы внедряются в процесс обучения.
  4. Принцип открытости. Быть искренним перед группой, декларировать цели и задачи тренинга, отвечать, по-возможности, честно на поставленные вопросы, создавать условия для раскрытия потенциала каждого из участников.
  5. Принцип достоверности. Упражнения адаптированы к той действительности, в которой живут и взаимодействуют участники.

Ожидаемый результат:

— умение контролировать свое поведение;

— знание подростками различных способов взаимодействия с людьми;

— осознание своих эмоций и мотивов поведения, а также понимание мотивов, чувств и поведения других людей.

— уважение себя и окружающих.

Содержание тренинга.

Занятие 1.

Цель: знакомство, создание доверительной атмосферы, сплочение группы.

Материалы: клубок ниток.

  1. Приветствие. Вступительное слово.

Здравствуйте Ребята. Мы начинаем наши занятия по формированию навыков общения. Для того чтоб успешно и легко общаться с новыми людьми и быть интересным собеседником, необходимо знать некоторые секреты общения.

На тренинге можно научиться по-новому воспринимать себя и других (более позитивно, более конструктивно), можно научиться навыкам эффективного общения, можно научиться лучше чувствовать себя и других людей, осознавать себя и свои состояния.

Теме общения будет посвящено 6 встреч по 40 минут.

 

  1. Принятие правил работы группы.

Цель: выработать правила, по которым будет проходить каждое занятие.

Говорить по одному.

Все внимательно слушают говорящего не перебивая.

Для вступления в разговор вне очереди необходимо поднять руку.

Говорить откровенно: что ты чувствуешь и думаешь в данный момент.

Никого не оскорблять: оценивать только поступок, а не человека.

  1. Что в имени тебе моем….

Цель: знакомство, самопрезентация, создание доброжелательной атмосферы.

Каждый участник по очереди называет свое имя, рассказывает что оно означает, кто его так назвал, кто еще в семье носит такое имя.

4.Упражнение «Продолжи фразу».

Цель: узнать друг друга, саморефлексия.

Инструкция. Сейчас по кругу, я буду передавать фразу. Ваша задача не задумываясь продолжить ее. Пример Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня…. (мне улыбаются). Следующая фраза в другом направлении.

Фразы:

— Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня.

-Особенно меня раздражает, что я…

— Мне бывает стыдно, когда я….

— Верю что я…

— Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это….

— Иногда люди не понимают меня, потому что я….

  1. Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

7.Прощание.

Занятие 2.

Цель: отработка навыков невербального и вербального общения.

Материалы: картинки с позами и мимикой; клубок ниток.

  1. Приветствие. Меняются те, кто…

Цель: разогрев группы.

Все участники сидят в кругу, стул ведущего убирают. Ведущий продолжает фразу «меняются те, кто» (добрый, веселый, у кого длинные волосы, голубые глаза и т.д.). Те, у кого есть этот признак меняются местами. Игра проходит динамично.

2.Какое общение бывает?

Цель: Получение и закрепление информации о вербальном и невербальном общении.

Общение – это установление и развитие контактов между людьми.

Наше общение состоит из слов, т.е вербальная часть и движений тела, невербальная часть. Ученые подсчитали, что вербальная, словесная информация в общении составляет 1/6, а язык поз, интонаций, дыхания и ритма — несловесная информация — 5/6.

При этом 55% — это Язык Тела (позы, движения, мимика),

около 38% — Голос (тон, интонации, ритм, тембр)  и около 7% собственно слова.

Естественно, в разных контекстах эти соотношения могут немного отличаться, но общая тенденция останется. Например, во время телефонного разговора, Язык Тела будет практически отсутствовать, а большая часть информации будет передаваться при помощи Голоса.

И это именно та часть общения, которую мы не осознаем, но которая является главной в любом общении. Нас с детства много обучали тому, что говорить, но очень мало тому — как.

Есть еще одно, очень забавное правило. Если сознание говорит одно, а подсознание совершенно другое — обычно побеждает подсознание. А сознание находит логичное объяснение уже совершенному поступку. Этим, как раз, и пользуются профессиональные мошенники. Им могут доверить посторожить вещи самые бдительные люди, а потом сильно удивляться тому, что пропал не только новый чрезвычайно приятный знакомый, но и чемоданы.

При общении мы выражаем то что хотим сказать (да и то, что не хотим тоже) в виде жестов, мимики, поз, движений, интонаций и только в последнюю очередь собственно слов. Но в связи с тем, что мы не осознаем этой большой невербальной части, мы обычно получаем только не совсем нам понятные сообщения из нашего бессознательного. И часто бывает совершенно не понятно, что вызвало напряжение у собеседника или почему он так чему-то обрадовался. (картинки или слайды с позами, мимикой.)

  1. Передай чувство мимикой.

Цель: Отработка навыка невербального проявления эмоций.

Инструкция: На доске написана фраза. На бумажке написано чувство, ваша задача продемонстрировать чувство, только с помощью мимики. Задача зрителей определить , что за чувство.

  1. Передай чувство, только голосом.

Инструкция: На бумажке написано чувство, ваша задача произнести фразу, вложив в нее это чувство. Лицо при этом закрыто, или ребенок должен отвернуться. Задача остальных определить чувство.

Обсуждение в кругу: В каком упражнении было проще понять человека.

5.Толстое стекло.

Цель: отработка навыка вербального общения.

Инструкция. Представьте что между вами и вашим партнером толстое стекло. Ваша задача договориться о времени встречи в кино при помощи мимики и жестов. Речь использовать нельзя.

6.Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

Прощание.

Занятие 3.

Цель: отработка навыков вступления в контакт.

Материалы: клубок ниток.

  1. Приветствие. Упражнение-активатор «Разожми кулак»

Цель: эмоциональный разогрев.

Участники разбиваются на пары: один сжимает кулак, а второй пытается разжать пальцы за одну минуту. Потом участники меняются местами и ситуация повторяется.

Далее группа обсуждает, кому и как удалось это сделать. Возможные варианты: силой, просьбой, поглаживанием.

2.Упражнение «Карусель»

Цель: формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакт.

Участники встают в два круга – внешний и внутренний, лицом друг к другу. Внутренний круг будет неподвижный, внешний – подвижный. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.

Примеры ситуаций:

  • Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече…
  • Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним…
  • Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте…
  • После длительной разлуки вы встречаете любимого (любимую), вы очень рады встрече…
  • Время на установление контакта и проведения беседы 3-4 минуты. Затем ведущий дает сигнал, и участники тренинга сдвигаются к следующему участнику.
  1. Упражнение «Контакт взглядом»

Один из участников выходит за дверь. Оставшиеся выбирают трех участников, которые хотят вступить в контакт с вышедшим. Затем вышедший возвращается и должен по взглядам определить, кто хочет вступить с ним в контакт. Предварительно оставшиеся инструктируются, что взгляды троих, желающих вступить в контакт, должны отличаться от остальных (быть необыкновенным взглядом, воплощением мысли о желании вступить в контакт). Не рекомендуются также явные подсказки подмигивание, кивки головой и т.д. Так повторяется со всеми членами группы.

4.Упражнение «Как дела?»

Цель: развитие коммуникативной гибкости.

Ведущий по очереди (по кругу) задает один и тот же вопрос участникам: «Как дела?» Задача каждого участника ответить на этот вопрос оригинально, то есть так, чтобы ответ не был похож ни на один из уже прозвучавших вариантов.

Если ответ участника не оригинален, он выбывает из игры: встает со своего места и отходит в сторонку. Упражнение продолжается до тех пор, пока не останется один участник. Роль арбитра берет на себя ведущий.

Если ответ дословно не повторяет другой ответ, но является его парафразом, или же близок по смыслу, это тоже считается повторением, и участник в таком случае выбывает.

В конце проводится обсуждение:

— А как вы обычно отвечаете на вопрос «Как дела?» в реальной жизни?

— Как можно расклассифицировать ответы?

  1. Упражнение «Нож и масло»

Цель: развитие умения преодолевать страх перед неприятной ситуацией.

Участники встают в две шеренги друг против друга, поднимают правую руку и ритмично одновременно передвигают ее вверх-вниз, как нож. Каждый по очереди должен пройти через этот строй. Закончивший путь встает в конец строя, а стоящий в начале – проходит через шеренгу. Далее обсуждается, как было легче избежать удара – продумав свой путь или бросившись бежать, не думая. Подростков следует вывести на осознание необходимости планирования действий в сложных ситуациях.

Следует предупредить, что нельзя наносить удары, нужно просто поднимать и опускать руку.

  1. Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

Прощание.

Занятие 4.

Цель: отработка навыков активного слушания

Материалы:

Упражнение «Интервью»

Цель: — развитие умения слушать партнера и совершенствовать коммуникативные навыки, — сокращение коммуникативной дистанции между участниками тренинга. 
Участники разбиваются на пары и в течение 5 минут беседуют со своим партнером, пытаясь узнать о нем как можно больше, и меняются ролями. Затем каждый готовит краткое представление своего собеседника. Главная задача — подчеркнуть его индивидуальность, непохожесть на других. После чего участники по очереди представляют друг друга, рассказывая от имени своего собеседника.

  1. Беседа «Умение слушать»

Важнейшая невербальная составляющая процесса общения – умение слушать. Когда человек внимательно слушает другого человека, в нем буквально все – глаза, поза, выражение лица обращены к говорящему, что, в свою очередь, оказывает влияние на собеседника, помогает ему сформулировать свои мысли, раскрыться, быть максимально искренним. Рассеянность, безучастность, равнодушие могут привести к обратному результату.

Правила хорошего слушания:
1. Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике.

  1. Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику, жестикуляцию.

3.Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника.

  1. Спокойно реагируй на все, что говорит собеседник. Никаких личных оценок и замечаний к сказанному.
    5. Не устраивай расспросы. Строить предложения в утвердительной форме.
    6. Делай паузу. Давай собеседнику время подумать.
    7. Не бойся делать ошибочные предположения насчет испытываемых собеседником чувств. Если что не так, собеседник поправит тебя.
    8. Зрительный контакт: глаза собеседников находятся на одном уровне.
    9. Если ты понимаешь, что собеседник не настроен на разговоры и откровенность, то оставь его в покое.
  2. Упражнение «Спина к спине».

Цель: отработать навыки активного слушания.

Двое детей (по желанию) садятся на стулья спиной друг к другу. Их задача — вести диалог на какую-либо интересующую обоих тему в течение 3-5 минут. Остальные дети играют роль молчаливых зрителей.
Обсуждение
Дети делятся своими ощущениями.
— Легко ли было вести разговор?
— В чем были трудности?
— Есть ли удовлетворение от разговора? 
Зрители высказывают свои наблюдения.
Можно повторить упражнение еще с одной парой участников.
4. Упражнение «Контрабандисты»

Цель: повышение коммуникативной компетентности

Ведущий тренинга вызывает несколько добровольцев (от трех до пяти). Выводит их за двери тренингового зала. Там одному из этой группки вручается какой-то небольшой предмет, который можно спрятать в кармане: ручку, колпачок от ручки, маленький степлер, свернутую бумажку (записку), маленький пакетик с приправой, фишку для покера и т.п. Данный участник прячет эту вещь в карман и обещает не вытаскивать ее, пока не получит разрешение от ведущего.

Все возвращаются в тренинговый зал. Объясняется, что эти несколько человек — «контрабандисты», якобы они незаконно провозят что-то (шариковые ручки, степлеры, приправы и т.д.). В данный момент лишь у одного из «команды контрабандистов» есть незаконный товар. Другие «контрабандисты» это знают, но ни за что не скажут. Они могут всячески врать, выкручиваться, сваливать вину друг на друга, говорить даже что это они сами обладают запрещенным товаром. Среди лжи «контрабандисты» могут сказать и правду, у них на это полное право.

Задача остальных участников — «расколоть» контрабандистов, выяснить путем опроса, кто же на самом деле «с товаром». В конце опроса каждый из опрашиваемых должен четко проговорить свою позицию, назвав предполагаемого нарушителя. После этого ведущий подает знак обладателю «товара», тот его достает и демонстрирует.

Желательно упражнение провести в несколько туров. Один и тот же участник может несколько раз попадать в «команду контрабандистов».

В конце проводится обсуждение:

— Какой тактики лучше было придерживаться «контрабандистам»?

— Какой тактики лучше было придерживаться наблюдателям?

— Какие внешние признаки проявляют ложь человека?

— По каким признакам можно определить искренность?

— Кто из «контрабандистов» особенно хорошо играл?

5.Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

Занятие 5.

Цель: повышение коммуникативной компетентности.

  1. Приветствие. Упражнение «Остров»

Цель: эмоциональный разогрев; развитие ответственности за других.

На пол из старых газет выкладывается маленький остров. Ведущий объявляет, что группа попала на этот островок и должна дождаться спасателей. Все участники встают на «остров», передвигаются по нему. Начинается «прилив», «остров» уменьшается. Ведущий уменьшает «остров» на столько, на сколько возможно. Наконец, спасатели прибывают и «выжившие» и «утонувшие» перебираются на свои места.

Все участники высказываются, чего им хотелось больше, самим удержаться или удержаться вместе. И то и другое правильно. В первом случае работает инстинкт самосохранения. Но в некоторых случаях человек не может выжить один, даже среди людей. Поэтому нужно почаще заботиться не только о себе любимом, но и о тех, кто рядом.

2.Упражнение «Диспут»

Участники делятся на две команды. Решается, какая из команд будет занимать одну из альтернативных позиций по какому-либо вопросу, например: сторонники и противники «загара», «курения», «раздельного питания» и т.д.

Аргументы в пользу той или иной точки зрения члены команд высказывают по очереди. Обязательным требованием является поддержка высказываний соперников и уяснение сущности аргументации. В процессе слушания тот из членов команды, чья очередь высказываться следующим, должен реагировать угу-поддакиванием и эхо, задавать уточняющие вопросы, если содержание аргументации не до конца ясно. Аргументы в пользу позиции своей команды разрешается высказывать лишь после того, как выступающий тем или иным способом просигнализирует, что его поняли правильно (кивком головы).

Ведущий следит за очередностью выступлений, за тем, чтобы слушающий осуществлял поддержку высказывания, не пропуская тактов, парафраз, используя при этом реакции соответствующего такта. Нужно предостеречь участников от попыток продолжать и развивать мысль собеседника, приписывая ему не его слова.

3.Упражнение «Спор при свидетеле»

Участники разбиваются на тройки. Один из участников тройки берет на себя роль наблюдателя-контролера. Его задача – следить за тем, чтобы участники спора осуществляли поддержку высказываний партнеров. Два других члена тройки, предварительно решив, какую из альтернативных позиций они занимают, вступают в спор по выбранному вопросу.

По ходу упражнения участники меняются местами.

4.Упражнение «Дискуссия».

Цель: формирование невербальных навыков общения; совершенствование взаимопонимания партнеров по общению.

Инструкция.

Вы разбились на тройки. В каждой тройке распределяются обязанности. Один из участников играет роль «глухого и немого»: он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении зрение, жесты, пантомимика; второй участник играет роль «глухого и паралитика»: он может говорить и видеть; третий «слепой и немой»: он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается задание, например, договориться о месте, времени и цели встречи.

Обсуждение в кругу:

Что получилось, что нет, удалось ли договориться.

Что мешает нам общаться?

5.Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

Прощание.

Занятие 6.

Цель: создание положительного образа себя.

Материалы: листы бумаги, карандаши на каждого участника, клубок ниток.

  1. Приветствие. Упражнение «Комплименты»

Участники должны поздороваться друг с другом, добавляя при этом комплимент. Например, «Саша, здравствуй, ты сегодня очень хорошо выглядишь».

2.Упражнение «Объявление об объявлении»

Цель: развитие умения заявлять о себе.

Ведущий предлагает частникам дать объявление о себе в газету. Объявления должны быть короткими, но нести максимум информации об авторе. Затем объявления зачитываются и проводится обсуждение, что является основным: желание помочь кому-то, получить что-то или заявить о своих способностях. Главная мысль упражнения – заявить о себе.

3.Упражнение «Горячий стул»

В центре круга ставится стул, на него приглашают сесть кого-то из участников тренинга. Там должны будут побывать все (по желанию). Когда первый доброволец найдётся и займёт место, ведущий предлагает остальной группе высказать свои впечатления и мнения об этом человеке, сделать комплимент, высказать благодарность, сказать о его положительных или отрицательных качествах либо сказать с кем или чем ассоциируется этот человек и т.д.

Обсуждение: первый участник рассказывает про то, как осмелился быть первым? Все делятся: легко или тяжело было это сделать? Насколько тяжело или легко было высказываться о человеке?

  1. Анкета
  2. Связующая нить.

Материал: клубок ниток.

Первый участник дает рефлексию занятию: что понравилось, что не понравилось, что он хочет сказать группе. Оставляя у себя начало нити, передает клубок дальше по кругу. Когда клубок обошел всех, начинаем сматывать его обратно, при этом каждый говорит пожелание своему соседу.

Прощание.

Тренинг – 2

Программа тренинга личностного роста для детей и подростков «Шаг вместе«

Цель тренинга:

Создать условия для личностного роста детей и подростков.

Задачи тренинга:

  1.    Создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутрен­ний мир и ориентация в нем.
  2.    Расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способностей, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.
  3.    Способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.
  4.    Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения

Категория участников:

Тренинг рассчитан на детей и подростков, от 9-15 лет.

Состав групп:

  •   Оптимальная численность 15-20 человек;
  •   Группы должны комплектоваться на добровольной основе;
  •   Желательно включать в группу участников с небольшой разницей в возрасте.

Место проведения:

Зал для проведения тренингов, аудитория.

Форма проведения:

  1.    Вводная часть (разминка).
  2.    Основная часть (рабочая).
  3.    Завершение.

Тренинг рассчитан на 1.30 мин.

 

Игра знакомство

Дети стоят по кругу и представляют друг друга по кругу. Ведущий начинает – называет свое имя, следующий называет имя ведущего, затем свое и т.д.(для детей 15-16 лет), к имени называется эпитет на эту же букву, например: Ольга –обоятельная, Алтымбек- активный и т.д.

Игра подарок другу

По кругу каждый участник передает другому подагок не называя его. Используя мимику и пантамиму.

Игра поймай подарок

Дети должны расчитаться на первый и второй, разделится на две ширенги выстроется друг на против друга. Ведущий показывает правило игры: Называя имя ребенка стоящего на против кидает ему подарок и называет его, например-  лови ёжика, или гантелю, или горячую картошку и т. д. — стоящий на против доолжен показать, как он бы поймал этот подарок, используя мимику и пантамиму.

Найти сходство

Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на тройки. Постарайтесь выбрать себе в тройку тех, у кого есть что-то общее с вами, например, совпадает цвет одежды или волос. Это должны быть дети, которых вы еще не очень хорошо знаете. Сядьте где-нибудь все вместе на корточки и начните разговаривать друг с другом. Каждому из вас нужно будет рассказать о себе, причем говорить надо как можно быстрее, ведь в вашем распоряжении всего лишь пять минут, и за это время вы должны найти несколько вещей, объединяющих вас между собой. Например, может выясниться, что каждый из вас хоть раз в жизни побывал на Красной Площади, или, что каждый из вас не любит манную кашу или какао. Совершенно неважно, что это будет, важно, чтобы это было у всех в вашей тройке.

Как только вы обнаружите такое сходство, вы втроем должны одновременно подпрыгнуть. Прыгнуть надо как можно выше и при этом надо выкрикнуть: «Первое!». Пусть все услышат, как вы рады. Затем снова сядьте на корточки и дальше так же быстро рассказывайте друг другу о себе, пока не найдете второе сходство. Тогда вы снова подпрыгните вверх и прокричите: «Второе!». Задача каждой тройки — в течение последующих пяти минут обнаружить десять сходств.

Я знаю, что у вас хорошее воображение, и вы — творческие люди, поэтому вам будет легко находить все новые и новые сходства. «Вы

любите смотреть телевизор? — Естественно. — Вот вам и первое!». «Ты ногти стрижешь? — Само собой! — Вот вам и второе!». Ты по-русски говоришь? — Конечно. — Вот вам и третье!». Но такие сходства очень скучны. Ваша задача найти самые неожиданные факты. Ищите сходства не простые, а особенные. Например: «Моя мама учит испанский… — А у меня брат знает испанский — А я сам знаю несколько фраз по-испански». Вот это, действительно, первое! Вы поняли, что я имею в виду? Ну, тогда, начали!

Анализ упражнения:

— Какая команда закончила игру первой?

— О ком из детей ты узнал что-то новое?

— Что из того, что вы обнаружили, показалось тебе самым интересным?

— Понравилось ли тебе очень быстро разговаривать с другими детьми?

  1. Рецепт приготовления друга

Цели: В этом упражнении дети знакомятся друг с другом в парах. При этом они могут спрашивать друг друга о чем угодно: о внешнем облике своего партнера, его пристрастиях, чертах характера. В конце игры каждый ребенок должен написать своего рода рецепт на «приготовление» своего партнера. Естественно, текст и его оформление определяются возрастом и уровнем индивидуального развития каждого ребенка в классе. Возможно, некоторые дети смогут описать только внешний облик своего партнера по игре, более зрелые дети, возможно, проявят интерес к его психологическим характеристикам. Может быть, не всем удастся точно следовать стилистической форме рецепта. Все эти отклонения вполне допустимы.

Материалы: Бумага и карандаш — каждому ребенку.

Инструкция: Разбейтесь на пары. Выберите каждый себе такого партнера, которого вы еще недостаточно хорошо знаете. Сначала вы можете немного рассказать друг другу о себе. Спросите своего партнера, как тот себя сегодня чувствует, о чем он думает. Выясните, что он любит есть, с кем он предпочитает играть, какую одежду любит носить, какие игры ему нравятся, где он обычно гуляет. Когда вы наберете достаточно информации друг о друге, то возьмите, пожалуйста, по листу бумаги и выпишите рецепт со всеми необходимыми ингредиентами, необходимыми для «приготовления» такого вот друга. Например, это может выглядеть вот так.

Рецепт для приготовления Саши

Ингредиенты:

— рыжие волосы средней длины

— два карих глаза

— один большой вечно улыбающийся рот

— 28 блестящих красивых зубов

— одно сильное стройное тело

— одна пара ковбойских сапог.

Способ приготовления:

Причеши волосы и сделай посередине ровный пробор, волосы должны равномерно спадать в обе стороны. Затем обеими руками нужно навести максимальный беспорядок на голове. Лицо надо повернуть к солнцу, чтобы глаза сверкали ярче. Чтобы рот улыбался достаточно широко, его нужно хорошенько выдрессировать. Не забудь сразу же надеть ковбойские сапоги, иначе ты никогда не получишь настоящего Сашу. Теперь собери 28 больших зерен белого риса и воткни их по кругу под носом. Сомкни их покрепче и сам улыбнись пошире, потому что Саше это нравится.

Когда вы оба напишете свои рецепты, зачитайте их друг другу.

По завершении процедуры предложите детям сесть в общий круг. Желательно, чтобы они не сидели рядом с теми детьми, с которыми только что работали. Часть детей может зачитать свои рецепты, а остальные должны будут угадать, о ком идет речь. После этого каждый ученик отдает свой рецепт партнеру.

Анализ упражнения:

— Что нового ты узнал о своем партнере?

— Тебе понравился рецепт, написанный для «приготовления» тебя?

— Что в твоем рецепте оказалось самым важным для тебя?

— Какой рецепт тебе понравился больше всего?

  1. Игра пожмите друг другу руки

Инструкция: «В круг  выходят те ребята, которые поймут, что называемые мною характеристики имеют к ним отношение и пожимают друг другу руки»:

КТО:

  • играет на музыкальном инструменте;

– родился в другом городе;

– умеет вышивать,

– танцевать,

– играть в футбол,

– кататься на роликах,

–плавать;
–бывал когда-нибудь на море участвовал в регате,
– любит ревень

  • кто ленится
  • кто не любит болеть

– соленые огурцы,

–яблоки;
– имеет младшего брата

  • иногда врет

– сестру,

– собаку,

— кто ругается

-кошку,

-хомяка,

— у кого есть кошка,

-попугая;
– считает себя «совой»

-«жаворонком»;
– любит химию

– биологию,

– физкультуру…

 

  1. Ораторское мастерство.

Искусство общения во все времена признавалось обяза­тельной чертой лидера. У всех народов, а у древних в первую очередь, считалось так: человек, стремящийся как-то выдви­нуться, стать лидером, должен обладать ораторским искусст­вом не меньше, чем воинской доблестью. Только одним он пользовался в мирное время, а другим — в военное. Вожди бы­ли уверены, что сила речи имеет то же значение, что и физи­ческая сила на войне.

Ораторы выделялись манерой держаться, стилем речи. Причем интонация, артистизм, расстановка правильных ак­центов зачастую больше воздействовали на слушателей, чем смысл слов. Наиболее почитались те, кто мог долго и образно говорить, прежде чем высказать свое мнение. Хороший ора­тор обладал чувством такта, умело учитывал характер собе­седников, знал историю народов и их взаимоотношений. «Большие люди» выступали в конце собрания, когда точки зрения были выяснены и надо было выразить мнение боль­шинства.

Искусство публичного выступления и умения общения с другими высоко ценится и сегодня. Многие народные депута­ты выдвигаются именно благодаря своему красноречию.

Умение общаться с людьми — это навык, который каждый может постепенно освоить. Чтобы произвести хорошее впе­чатление, вы должны понятно писать и правильно говорить.

Врожденным умением писать не наделен никто. Если вам необходимо написать работу, начните со слова или предложе­ния, которое объяснило бы, зачем вы ее пишете. Потом по­ставьте себя на место человека, который будет ее читать. За­чем ему читать вашу работу? Ответ ясен — чтобы получить какую-то информацию. Следовательно, в вашей работе долж­ны быть какие-то новости, т.е. такие сведения, которых нет у других и которыми вы могли бы его удивить и поделиться.

При составлении доклада или реферата по какому-нибудь предмету помните, что это не сочинение по литературе, здесь необходимы простота и ясность

Еще одно правило. Не старайтесь поразить учителя умны­ми словами и выражениями, почерпнутыми из учебника. Учи­тель все равно поймет, что они не ваши. Если от вас требуется всего лишь собрать информацию и изложить ее так, чтобы тот, кто будет это читать, мог получить представление о пред­мете, то лучше действовать по заранее составленному плану.

Общение — это не односторонний процесс, при котором мы просто сообщаем информацию. Общаясь, мы также получаем информацию, а этот процесс требует от нас умения слушать.

Слушать означает больше, чем просто слышать.

Мы часто «слышим» только то, что хотим услышать. Когда мы слушаем, мы пропускаем через себя слова, интонацию и жесты собесед­ника. К этому мы должны добавить свои собственные реакции, которые дают понять собеседнику, что мы внимательно его слушаем. В число этих реакций входят: выражение лица, улыбка, кивание головой и различные реплики.

При получении информации необходимо полностью уде­лять внимание говорящему, не строя догадок о том, что вам собираются сообщить. По возможности записывайте наибо­лее ценную информацию. Это особенно важно при получении информации по телефону, когда происходящее в том месте, откуда звонят, вам незнакомо и легко может вас сбить с толку.

Когда вы слушаете, то:

  • делайте это с полным вниманием;
  • не стройте поспешных догадок о том, что собирается вам сказать собеседник;
  • не теряйте время, пытаясь сформулировать ответ, слушая другого;
  • глядя в глаза, покажите, что вы действительно внима­тельно его слушаете;
  • слушая собеседника по телефону, не позволяйте происхо­дящему в комнате отвлекать вас;
  • разговаривая по телефону, давайте понять звонящему, что вы его внимательно слушаете, время от времени произно­ся: «Так…», «Да…», «Хорошо…» и т.д.;
  • при необходимости делайте пометки.

 

Слушание представляет собой умение, которое можно вы­работать. Оно заключается в правильных ответах на поставленные вопросы, в способности реагировать на актуальные для собеседника темы. У последнего должно сложиться впе­чатление, что вы им живо интересуетесь, и то, что вы внима­тельны и желаете продолжить беседу.

Реакция на вопросы должна быть спокойной и краткой, т.е. такой, чтобы она не мешала ходу мыслей выступающего или говорящего. Реакция может быть манипулирующей, непра­вильной и неэффективной, если она не совсем искренняя. Ре­акцию на смысл произнесенного лучше всего выражать в мо­мент паузы.

  1. Интерактив Кому нужны такие качества?

Воображение. Если нужно что-то создать, построить, передвинуть или организовать, человек должен ясно себе представлять, что получится в итоге. Для этого нужна спо­собность представить несуществующее. Это представление, мысленная картина, состоит из реальных вещей, где-то нами ви­денных, но измененных и приспособленных по-новому.

Знание. Оно необходимо для того, что­бы спланировать путь к достижению цели, которую нарисо­вало воображение. Знание придает лидеру уверенность.

Талант. Нужно точно различать талант и способности. Способный человек — это тот, кто сравнительно легко делает то, что у других вызывает трудности. Это может быть игра на виолончели, верховая езда или футбол. Но для того чтобы подняться над способностями, организуя работу других, будь то дирижирование оркестром, управление вой­сками в бою или футбольной командой на поле, нужен талант. Талантливый человек держит ситуацию под контролем.

Решимость. Это нечто большее, чем просто сильное желание добиться успеха. Решимость состо­ит из трех компонентов. Во-первых, лидер знает, что пору­ченное задание находится в пределах человеческих возмож­ностей. Во-вторых, он верит, что все, что нужно сделать, будет сделано. В-третьих, он должен передать свою убежден­ность другим. Его спокойная уверенность придаст силы ос­тальным членам команды.

Жесткость. Наверное, немногие сегодня готовы принять это, но опыт показывает, что добиться успеха можно, только если ты безжалостен к недоброжелателям, без­дельникам и лентяям. Есть такие лидеры, которых и любят, и уважают, но это не значит, что они никогда не были жестки.

Притяжение. Лидер должен быть магнитом, центральной фигурой, к которой тянутся все остальные. Сила притяжения тем больше, чем чаще вы оказы­ваетесь на виду. Конечно, в крупной компании быть на виду довольно трудно, но там о лидере постоянно говорят в его от­сутствие. Он должен стать легендой, героем рассказов, реаль­ных или выдуманных. Он не окружает себя почитателями, ища славы и внимания, потому что они у лидера уже есть. Ему не нужно лишний раз демонстрировать свою значимость. Она очевидна.

 

 

Подведем итоги

Лидер должен обладать рядом специфических черт характера, иметь определенную цель, уметь заинте­ресовать, организоватьлюдей. Лидерство возможно в различных направлениях. Для лидерства необходи­мы знания и умения.

 

Тренинг — 3

«Природа конфликта и как его избежать»

Цель: Предоставление подросткам возможность самостоятельного анализа возникновения конфликтов в типичных жизненных ситуаций, навыки предотвращения и избежания конфликта.

Время: 1.30 мин.

Используемые методы: ролевые игры, мозговой штурм, общая дискуссия, работа в малых группах.

Используемые материалы: цветные маркеры, флипы, раздаточные материалы.

Шаг 1. Преподаватель знакомит ребят с темой тренинга.

— Как вы себя чувствуете?

— С каким настроением пришли на занятия?

Шаг 2

Физ.минутка

«Ассоциация со встречей»

Участникам предлагается высказать свои ассоциации с встречей. К примеру: «Если бы наша встреча была животным, то это была бы… собака».

«Прогноз погоды»

Инструкция. «Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению. Вы можете показать, что у вас сейчас «плохая погода» или «штормовое предупреждение», а может быть, для вас солнце уже светит во всю».

«Карлики и великаны»

Все стоят в кругу. На команду: «Великаны!» – все стоят, а на команду: «Карлики!» – нужно присесть. Ведущий пытается запутать участников – приседает на команду «Великаны».

«Посылка»

Участники сидят в кругу, близко друг к другу. Руки держат на коленях соседей. Один из участников «отправляет посылку», легко хлопнув по ноге одного из соседей. Сигнал должен быть передан как можно скорее и вернуться по кругу к своему автору. Возможны варианты сигналов (различное количество или виды движений).

«Меняющаяся комната»

Инструкция:

Давайте сейчас будем медленно ходить по комнате… А теперь представьте, что комната наполнена жвачкой и вы продираетесь сквозь нее… А теперь комната стала оранжевой – оранжевые стены. Пол и потолок, вы чувствуете себя наполненными энергией, веселыми и легкими как пузырьки в «Фанте»… А теперь пошел дождь, все вокруг стало голубым и серым. Вы идете печально, грустно, усталые…

«Ревущий мотор»

Инструкция:

Вы видели настоящие автомобильные гонки? Сейчас мы организуем нечто вроде автогонок по кругу. Представьте себе рев гоночного автомобиля – «Рррмм!» Один из вас начинает, произнося «Рррмм!» и быстро поворачивает голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же «вступает в гонку» и быстро произносит свое «Рррмм!», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?

Шаг 3

Тренер предлагает ответить на вопрос: «Что такое конфликт?».

Участникам предлагается написать на небольших листах определения конфликта («Конфликт – это…»). После этого в импровизированную «корзину конфликтов» (коробка, мешок, шапка, сумка) складываются листки с ответами и перемешиваются. Ведущий подходит по очереди к каждому участнику, предлагая взять один из листков и прочитать написанное. Таким образом, можно выйти на определение конфликта.

  • ссора;
  • противостояние двух людей;
  • драка;
  • размолвка;
  • вражда;
  • борьба;
  • война…
  • Почему, по вашему мнению, возникают конфликты?
  • Что становится причиной конфликтов?

Ответы тоже записывайте на листке.

Предполагаемые ответы:

  • люди по-разному смотрят на вещи;
  • сталкиваются особенности характеров;
  • амбиции и эмоции;
  • недопонимание, например, между взрослыми и детьми, между мужчинами и женщинами;
  • религиозные убеждения;
  • увлечения и приоритеты;
  • несовместимость;
  • тупость;
  • злость;
  • неудача…

 

Итог: конфликт – это противоречие, столкновение противоположных взглядов, интересов, точек зрения, форм поведения. Разногласие между людьми, чреватое для них серьезными последствиями, трудностями в установлении нормальных взаимоотношений.

Шаг 4. Попросите учеников разделиться на четыре группы и выполнить задание:

Обсудите в группе и разыграйте конфликтную ситуацию:

1-ая группа: взрослые – дети;

2-ая группа: мужчина – женщина;

3-я группа: руководитель – подчиненный;

4-ая группа: государственный конфликт.

(10 мин)

Попросите группы показать инсценировку конфликтов. Обсудите, с какими типами конфликтов они столкнулись: личный (бытовой), общественный (трудовой, творческий), и отдельной строкой стоит конфликт государственных интересов — политический (пограничный, государственный, экономический).

Попросите ребят ответить на вопросы:

  • Кто первым затеял конфликт?
  • Какова была ответная реакция другой стороны?
  • Как накалялись страсти?
  • Делал ли кто-нибудь попытку к примирению?
  • Была ли у героев инсценировок возможность предотвратить конфликт?
  • Что для этого им было нужно сделать?

Предполагаемые ответы:

  • не нервничать;
  • выслушать другую сторону;
  • говорить спокойно;
  • остановиться;
  • проанализировать сложившуюся ситуацию;
  • посоветоваться;
  • найти компромисс;
  • просто извиниться…

Шаг 5

Тренер предлагает ребятам ответить на вопрос:

Какие конфликты бывают в их жизни, с кем и из-за чего?

Можно ли избежать конфликта?

Какие формы протеста выбирают молодые люди?

 

Ответы ранжируются по следующему типу

Где С кем Причины Что делать, чтобы избежать конфликта
В семье

В школе

с родителями/братом

с учителем/ одноклассниками

.. ..

Зачастую формой протеста в конфликте молодые люди выбирают самые крайние меры: уход из дома, разрыв отношений, бойкоты, отказ от пищи, суицид.

А выход бывает прост — переговоры. Иногда, для этого следует привлечь третью сторону, человека не заинтересованного, нейтрального, который мог бы помочь молодому человеку построить диалог. Это может быть учитель, школьный психолог, тетя или дядя, социальный работник, дружественный доктор.

Шаг 6. Раздайте каждому участнику лист белой бумаги. Попросите их подумать и записать на этом листе одно слово – прилагательное, которое, по их мнению, характеризует конфликтную личность (подписывать своим именем листы не нужно), после чего соберите листы и прикрепите их к стене так, чтобы все участники могли видеть результат.

Предполагаемые ответы:

  • агрессивный;
  • беспокойный;
  • раздражительный;
  • неприятный;
  • нервный…

Спросите у ребят:

  • Имеют ли эти характеристики половые, возрастные, расовые, религиозные и другие особенности, то есть те, которые можно отнести только к определенной группе людей?

Поясните ребятам, что характеристика такого человека не имеет адресных привязок и что мифы о том, будто кавказцы – мстительные, прибалтийцы – медлительные, женщины – сварливые, пенсионеры – недовольные, руководители – строгие, остаются всего лишь мифом и не имеют под собой основания. Что это всего лишь стереотипы, которыми удобно апеллировать к людям мало анализирующим.

 

Шаг 7. Игра воздушный шар.

— Прошу всех внимательно выслушать информацию.

— Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъемку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. Вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими, летите над океаном и до земли 500 – 550 км. Произошло непредвиденное – в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ, заполнявший оболочку. Шар начинает стремительно снижаться. Выброшены за борт все мешки с балластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось. Через 5 минут шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь экипаж собрался в центре корзины для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт. Вот перечень предметов и вещей, которые остались в корзине шара:

Наименование Кол-во
1 Канат 50м
2 Аптечка с медикаментами 5 кг
3 Компас гидравлический 6 кг
4 Консервы мясные и рыбные 20кг
5 Секстант для определения местонахождения по звездам 5 кг
6 Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов 25 кг
7 Конфеты разные 20 кг
8 Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа)  
9 Ракетница с комплектом сигнальных ракет 8 кг
10 Палатка 10-местная 20кг
11 Баллон с кислородом 50кг
12 Комплект географических карт 25 кг
13 Канистра с питьевой водой 20л
14 Транзисторный радиоприемник 3 кг
15 Лодка резиновая надувная 25 кг

 

Ваша задача – решить вопрос о том, что и в какой последовательности следует выбросить. Но сначала примите это решение самостоятельно. Для этого нужно взять лист бумаги,  а затем с правой стороны рядом с каждым наименованием поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета, рассудив примерно так: «На первое место я поставлю комплект карт, поскольку он совсем не нужен, на второе – баллон с кислородом, на третье – конфеты и т.д.».

При определении значимости предметов и вещей, т.е. очередности, с какой вы будете от них избавляться, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т.е. все конфеты, а не половина.

Когда вы примите индивидуальное решение, нужно собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:

1) высказать свое мнение может любой член экипажа;

2) количество высказываний одного человека не ограничивается;

3) решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа без исключения;

4) если хотя бы один возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход;

5) решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выкинуть какой-то предмет, он считается выброшенным, и это может замедлить падение шара.

Я желаю вам успешной работы. Главное – остаться в живых. Если не сможете договориться, вы разобьетесь. Помните об этом!»

Время на игру: 20 – 25 минут.

Итог:

Если группа сумела принять все 15 решений при 100 %-ном голосовании:

— Я поздравляю вас, вы успешно справились.

—  Как вы думаете в чем причина успешного выполнения задания?

Если они не смогли принять за отведенное время все 15 решений:

— экипаж разбился

-давайте  подумаем над причинами, которые привели к этой катастрофе.

Проводиться анализ результатов и хода игры, разбираемся в причинах удачи или неудачи, анализируем ошибки и попытаемся прийти к общему мнению.

Шаг 8

Люди часто представляют конфликт как борьбу между двумя сторонами, сражающимися за победу. Однако гораздо эффективней воспринимать конфликт, как проблему, в решении которой принимают участие обе стороны. Конфликт может быть использован для открытия альтернативных возможностей и поиска перспектив для взаимного роста. Существует три основных навыка решения конфликтов и построения мирных взаимоотношений: ободрение, общение и сотрудничество. Ободрение означает уважение лучших качеств партнера по конфликту. Общение включает в себя умение слушать партнера так, чтобы это помогло понять, из-за чего возник конфликт, что для него наиболее, важно, и что он намерен сделать, чтобы разрешить конфликт, и умение дать такую же информацию с вашей точки зрения, при этом, воздерживаясь от использования слов, способных вызвать гнев и недоверие. Сотрудничество строится на предоставлении другому слова, признании способностей другого, сведение идей воедино, без доминирования кого-либо, поиске консенсуса, взаимной поддержке и взаимопомощи.

Шаг 9. Молва

Активными игроками в этой игре являются 6 участников. Остальные — наблюдатели, эксперты. Четыре участника на некоторое время выходят из помещения. В это время первый участник, который остался, должен прочитать второму игроку предложенный ведущим небольшой рассказ или сюжет. Задача второго игрока – внимательно слушать, чтобы потом передать полученную информацию третьему участнику, который должен будет войти в комнату по сигналу. Третий игрок, прослушав рассказ второго игрока, должен пересказать его четвертому и т. д.

«Я ходил по крытому кооперативному рынку, когда увидел милицейские машины, останавливающиеся у всех дверей. Рядом со мной были два человека, которые мне показались подозрительными; один выглядел очень взволнованным, а другой испуганным. Первый схватил меня за руку и толкнул внутрь торгового зала. «Притворись, что ты мой ребенок», – прошептал он. Я услышал, как милиционер крикнул: «Они здесь!», и вся милиция побежала в нашу сторону. «Я не тот, кого вы ищете, – сказал мужчина, который держал меня, – Я просто пришел за покупками со своим сыном». «Как его зовут?», – спросил милиционер. «Его зовут Сергей», – сказал один мужчина, в то время как другой сказал: «Его зовут Коля». Милиционеры поняли, что эти мужчины не знают меня. Они допустили ошибку. Поэтому мужчины отпустили меня и побежали прочь. Они столкнулись с прилавком женщины. Повсюду покатились яблоки и овощи. Я увидел, как некоторые мои друзья поднимают их и кладут себе в карманы. Мужчины выбежали через дверь со стороны здания и остановились. Их ожидали около двадцати милиционеров. Мне было интересно, что они такое натворили. Возможно, это связано с мафией».

 

После выполнения этого задания участниками  перечитываем рассказ уже для всех участников игры. Каждый игрок может сравнить свой вариант пересказа с оригиналом. Как правило, в процессе пересказа происходит искажение первоначальной информации.

— что произошло с информацией?

Итог: — С какими трудностями вы столкнулись при получении и передаче информации (если таковые были)?

— Что происходит с общением людей в случае искажения информации?

— С чем можно сравнить варианты пересказа сюжета?

Шаг 10. «Варианты общения»

Участники разбиваются на пары.

«Синхронный разговор». Оба участника в паре говорят одновременно в течение 10 секунд. Можно предложить тему разговора. Например, «Книга, которую я прочел недавно». По сигналу разговор прекращается.

«Игнорирование». В течение 30 секунд один участник из пары высказывается, а другой в это время полностью его игнорирует. Затем они меняются ролями.

«Спина к спине». Во время упражнения участники сидят друг к другу спиной. В течение 30 секунд один участник высказывается, а другой в это время слушает его. Затем они меняются ролями.

«Активное слушание». В течение одной минуты один участник говорит, а другой внимательно слушает его, всем своим видом показывая заинтересованность в общении с ним. Затем они меняются ролями.

Итог:-  Как вы себя ощущали во время проведения первых трех упражнений?

— Не казалось ли вам, что вы слушаете с усилием, что это не так просто?

— Что мешало вам чувствовать себя комфортно?

— Как вы себя ощущали во время последнего упражнения?

— Что помогает вам в общении?

— Общение – процесс взаимодействия людей, обмена информацией между ними, их взаимного влияния.

Шаг 10 «Похвали себя»

Участникам предлагается подумать и рассказать о тех свойствах, качествах, которые им нравятся в себе или отличают от других. Это могут быть любые особенности характера и личности. Напомним, что овладение этими качествами делает нас уникальными.

Итог:  — Как вы себя ощущали, когда хвалили себя?

Задание 3. «Комплимент»

Каждому участнику предлагается сосредоточить свое внимание на достоинствах партнера и сказать ему комплимент, который бы звучал искренне и сердечно.

Итог: — Как вы себя ощущали, когда хвалили вас?

Шаг 11   УПРАЖНЕНИЯ ЗАВЕРШЕНИЯ

«Спасибо за приятное занятие»

Инструкция:

Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

«Аплодисменты по кругу»

Инструкция:

Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

 

Тренинг – 2

«Я – организатор» по проведению массовых мероприятий

Введение. Человек разви­вается, формирует свои на­выки, модели поведения, ценности, чувства в процес­се совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому организатор для достижения своих целей дол­жен уметь организовывать разнообразные мероприятия.

Умение организовать красочные мероприятия всегда была и останется очень важной для педагога. Они важны и для лидера — организатора, так как помогают сблизиться с сверстниками, лучше их узнать и установить хоро­шие отношения, открывают неожиданные и привлека­тельные сторо­ны личности самого организатора, наконец, позволяют пере­жить счастливые минуты единения, совместных пере­живаний, человеческой бли­зости, что делает организатора и участников друзьями на всю жизнь. Это дает лидеру — организатору ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованнос­ти, как сейчас говорят.

Однако, чтобы это проис­ходило, надо знать, как орга­низовать такую работу.

Интерактив: Так что же такое мероприятие? Это относи­тельно завершенная совмест­ная деятельность детей в оп­ределенный фиксированный промежуток времени, орга­низованная лидером — организатором с вос­питательной целью.

Интерактив: Вопрос «Что нужно для успешного проведе­ния мероприятия?»

  • знать существующие формы;
  • уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием;
  • знать правила орга­низации мероприятий;
  • уметь придумать полу­ченному результату название.

Вопрос: «Какие же формы  мероприятий суще­ствуют?»

  • Конкурсная программа;
  • Ролевая игра;
  • Диспут;
  • Лекторий;
  • Интеллектуальная игра;
  • Концерт;
  • Выставка;
  • Спектакль;
  • Эстафета;
  • Тренинг;
  • Дискотека;
  • Экскурсия;
  • Олимпиада;
  • Поход и т.д.

Всю организацию меро­приятия можно разделить на 4 этапа:

  1. Проектирование;
  2. Подготовка;
  • Проведение;
  1. Анализ.

 

1.Проектирование мероприятия.

 

 

  1. Четкое определение це­лей и задач мероприятия (расширить кругозор, стимулировать познавательную ак­тивность, сплотить класс, от­дохнуть и т.п.);
  2. Определение тематики мероприятия. (Мероприятие — это един­ство, объединенное одной те­мой).
  3. Определение формы проведения мероприятия.
  4. Соответствие выбран­ного мероприятия, его фор­мы и содержания возрасту детей, их уровню развития, психолого-физиологическо­му состоянию на момент про­ведения мероприятия. (При организации меро­приятия необходимо помнить возрастные особенности детей:
    • Дети младшего возраста: повышенная эмоциональ­ность, открыты, нет комплек­сов, хорошо воспринимают людей старшего возраста, требуется смена деятельнос­ти, применяются игровые формы.
    • Дети среднего школьно­го возраста: нуждаются в со­здании собственного мира, происходит бурное развитие фантазии, здесь стоит исхо­дить из интереса детей, что­бы они могли свои стремле­ния реализовать.
    • Дети старшего школьно­го возраста: ищут свое место в обществе, им необходима речевая деятельность.
  5. Разработка правил и ус­ловий проведения мероприя­тия (конкурсной программы, интеллектуальной игры). Для этого нужно ответить на не­сколько вопросов:
  • Кто принимает участие: команды или индивидуаль­ные участники?
  • Если участвуют коман­ды, то из какого количества человек состоит команда? Сколько всего команд (участников)?
  • Каким образом отбира­ются команды (участники)?
  • Задания (конкурсы, воп­росы) выдаются на месте, или как домашнее задание?
  • Последовательность выступления (по жребию, по готовности)?
  • Сколько времени отво­дится участникам на подго­товку задания?
  • Сколько времени отво­дится на каждый конкурс?
  • Продолжительность ме­роприятия? (Набор опреде­ленного количества баллов, ограничение временем…).
  • Каким образом участ­ники оповещают о готовнос­ти? (Для интеллектуальных игр).
  • Каким образом оцени­вается выступление команд? (Критерии оценки).
  • Кто оценивает?
  • Как определяется побе­дитель?
    1. Определение времени и места проведения мероприя­тия.
    2. Создание названия ме­роприятия. (Название ме­роприятия должно быть ем­ким, интригующим. Важно, чтобы люди, которые про­чли название, захотели прийти поучаствовать и уз­нать, что за этим названием скрывается).
    3. Подбор заданий (кон­курсов, вопросов) для участ­ников мероприятия.
    4. Разработка положения мероприятия. (Положение является результатом этапа
      проектирования и включает в себя следующие разделы: цели и задачи; организаторы; участники; условия проведе­ния; время и место проведе­ния; критерии оценки; фи­нансирование; подведение итогов. К положению при­кладывается смета расходов, заявка на участие).

Работа в малых группах. Разработка проектов мероприятий.

 

2.Подготовка.

 

Подготовительный этап начинается с четкого распре­деления обязанностей среди организационной группы по подготовке и проведению ме­роприятия:

  1. Дать информацию о проводимом мероприятии:
    • Довести положения до участников мероприятия;
    • Разработать, размно­жить и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты-приглашения и т.п.
  1. Подготовить место про­ ведения мероприятия:
  • Оформить согласно те­матике мероприятия;
  • Подготовить атрибуты, декорации.
  • Подготовить места рас­положения участников, жюри, зрителей, ведущего,
  • Определить места, где располагается оргкомитет мероприятия, переодеваются участники, раздеваются гос­ти, подводит итоги жюри.
  1. Подготовить музыкаль­ное оформление. (Фоновая музыка, фанфары, сигналь­ная музыка и т.п.).
  2. Подготовить световое оформление.
  3. Подготовить техничес­кое обеспечение мероприя­тия (микрофоны, магнитофо­ны, видеомагнитофоны, теле­визоры, видеокамеры и т.п.).
  4. Приготовить реквизиты (материал, необходимый для проведения конкурсов, кар­точки с вопросами, жетоны, фишки и т.п.).
  5. Подготовить оценочные листы.
  6. Пригласить жюри. (В состав должны входить люди компетентные, пользующие у
    участников и зрителей авто­ритетом, независимые, име­ющие собственный опыт в деятельности, которую пред­стоит оценить, число членов жюри должно быть нечетное: от 3 до 7 человек. Члены жюри должны знать правила, условия проводимого меро­приятия, его задачи, крите­рии оценки).
  7. Подобрать ведущего. (Ведущему во время прове­дения мероприятия отводит­ся большая роль. Лучше с этой ролью справится чело­век, знающий всю кухню, человек, который участво­вал в разработке, подготов­ке и написании сценария мероприятия. Для ведущего важно четко объяснять ус­ловия, контролировать про­цесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фик­сировать результаты, своев­ременно пресекать наруше­ние правил — все это плюс многое другое требует на­ходчивости, терпения, вни­мательности, твердости и чувства юмора и, конечно же, ведущий должен владеть ораторским искусством).
  8. Продумать, чем запол­нить паузы. (Игры с залом, музыкальные паузы…),
  9. Подготовить призы. (Концовка, финальная точка имеют особое значение. Хо­рошо, чтобы победитель по­лучил приз, пусть даже сим­волический; но не забудьте и проигравших, их важно по­ощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприяти­ях. Обязательно определите, кто будет вручать призы, как будет проходить церемония награждения).
  10. Подготовить програм­му мероприятия.
  11. Написать сценарий. (В настоящее время многие организаторы отказываются от сценариев, сценарий — слишком жесткая форма, он сковывает инициативу и ограничивает полет фантазии. Вместо сценария использует­ся описание хода мероприя­тия.

Деловые игры:

  1. Церемония открытия.
  2. Представление команд.
  3. Представление жюри.
  4. Объяснение правил и условий игры и т.д.).
  5. Проведение репети­ции.

 

3.Проведение мероприятия.

Выполнение вышепере­численных этапов организа­ции мероприятия является гарантией успешности про­ведения мероприятия, его большого воспитательного эффекта.

И помните, что при прове­дении мероприятия рекомен­дуется придерживаться сле­дующих правил:

  • Начало и конец меропри­ятия должны быть яркими, запоминающимися;
  • Все занятые в проведе­нии должны хорошо знать, что и когда следует делать;
  • Мероприятие должно идти на мажоре и по возрас­тающей.

Работа в малых группах, презентация мероприятия.

 

4.Анализ мероприятия.

Точку в проведении ме­роприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ.

Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты:

  • Цель.
  • Кто присутствовал.
  • Кто принимал участие, количество участников.
  • Соответствие меропри­ятия уровню развития уча­щихся.
  • Активность:
    • в подготовительный пе­риод;
    • во время проведения ме­роприятия.
  • Какие функции выпол­няло мероприятие; познава­тельную, развивающую, вос­питательную, организационно-управляющую.
  • Поставленные задачи вы­полнены или не выполнены?
  • Что удалось, а что сле­дует улучшить?

Анализ проведенных мероприятий по группам.

 

 

Тренинг: «Лидер и его команда»

 

Тренинг: «Эффективные приемы общения как средства
коммуникации среди подростков»

 

Тренинг: «Мой личностный рост»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Республикалык «Эрудит» интеллектуалдык телеоюну»

«Иссык-куль собирает друзей 2021г.»

«Биз жаңы муунбуз!»- отчетный концерт 2021год.

Гордость «Балажан»

Золотой фонд